高考复习高中语文 第一专题《相信未来》课件 苏教版必修1

1、相信未来食指食指初读课文初读课文1、 字音字音灰灰烬烬 依依偎偎 摇摇曳曳 睫睫毛毛 瞳瞳孔孔 惆怅惆怅 轻轻蔑蔑 脊脊骨骨 给给予予 不屈不不屈不挠挠2、 辨音辨形辨音辨形摇摇曳曳拽拽拉拉 睫毛睫毛捷捷报报 给给予予给给以以 脊脊骨骨贫贫瘠瘠瞳瞳孔孔潼潼关关 撞撞击击惆惆怅怅稠稠密密未雨未雨绸绸缪缪鸟声鸟声啁啁啾啾作者是在怎样的情况下相信未作者是在怎样的情况下相信未来的？来的？再读课文再读课文 食指，原名郭路生食指，原名郭路生,1948,1948年出生于一个革命家庭。母亲在行军途年出生于一个革命家庭。母亲在行军途中生下他，所以给他起名路生。中生下他，所以给他起名路生。1616岁开始创作诗歌。

2、岁开始创作诗歌。1919岁起向当时的岁起向当时的“走资派走资派”“”“黑帮分子黑帮分子”何其芳学诗。何其芳学诗。去去2020岁到山西插队。参过军，因在部队中遭受强烈刺激，导致精岁到山西插队。参过军，因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂。神分裂。19901990年至今在北京福利院接受治疗。即使在这样的环境中，年至今在北京福利院接受治疗。即使在这样的环境中，他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作。他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作。19981998年度他还获得了一个民间性质的奖年度他还获得了一个民间性质的奖文友文学奖。文友文学奖。影响：影响：6060年代中后期，食指诗歌的出现代表了真正意义上现代诗歌年代中

3、后期，食指诗歌的出现代表了真正意义上现代诗歌在当代中国的第一次复兴。在当代中国的第一次复兴。他的诗直接影响和推动了稍后出现的北他的诗直接影响和推动了稍后出现的北岛、舒婷、多多、顾城、江河、芒克等为代表的、后来被笼统称为岛、舒婷、多多、顾城、江河、芒克等为代表的、后来被笼统称为“朦胧诗朦胧诗”的现代诗歌创作潮流的现代诗歌创作潮流 。背景介绍：背景介绍：文革的荒诞岁月文革的荒诞岁月政治：四人帮乱政、打倒老干部，讲出身不讲能力政治：四人帮乱政、打倒老干部，讲出身不讲能力经济：以阶级斗争为纲，放弃一切闹革命经济：以阶级斗争为纲，放弃一切闹革命文化：样板戏、破四旧、批林批孔、禁锢思想、推荐上学文化：样板

4、戏、破四旧、批林批孔、禁锢思想、推荐上学生活：上山下乡、红卫兵、大字报、批斗会、打砸抢生活：上山下乡、红卫兵、大字报、批斗会、打砸抢社会极度黑暗社会极度黑暗 人性血腥泯灭人性血腥泯灭生活没有希望生活没有希望 思想极度混乱思想极度混乱未来没有方向未来没有方向 前途极度迷茫前途极度迷茫淹没青春年华淹没青春年华 销蚀青春梦想销蚀青春梦想疯狂岁月批斗会大到成千上万的群众集会，小到大到成千上万的群众集会，小到车间、班组的现场会，各式各样车间、班组的现场会，各式各样的批斗会层出不穷；上至国家主的批斗会层出不穷；上至国家主席，小到一个平民百姓，都可以席，小到一个平民百姓，都可以成为批斗会的对象。成为批斗会的

5、对象。 疯狂岁月红卫兵当红卫兵象流星般划过中国的当红卫兵象流星般划过中国的政治天空之后，留下的，是对政治天空之后，留下的，是对中国文化遗产前所未有的破坏中国文化遗产前所未有的破坏和对几代中国人（也包括他们和对几代中国人（也包括他们自己）从精神到肉体的摧残。自己）从精神到肉体的摧残。 在在“文革文革”那个黑暗的年代，有不少知识分子、那个黑暗的年代，有不少知识分子、干部和普通百姓无奈中选择了轻生、自杀：干部和普通百姓无奈中选择了轻生、自杀：19661966年年5 5月月1717日，邓拓服毒。日，邓拓服毒。9 9月月3 3日，傅雷夫妇日，傅雷夫妇在自家钢窗上吊死。在自家钢窗上吊死。8 8月月2424

6、日，中共一大代表李日，中共一大代表李达自杀。达自杀。8 8月月2424日，老舍在北京投太平湖日，老舍在北京投太平湖19671967年年2 2月，月，红岩红岩作者罗广斌跳楼；作者罗广斌跳楼；6 6月月2121日，食指的岳父、中共早期领导人李立三服毒。日，食指的岳父、中共早期领导人李立三服毒。19681968年年4 4月月2222日，郭沫若的儿子郭世英跳楼，随日，郭沫若的儿子郭世英跳楼，随后他的另一个儿子郭民英也自杀；后他的另一个儿子郭民英也自杀；8 8月月1212日，周日，周瘦鹃跳井。瘦鹃跳井。19711971年年1 1月月1313日，闻捷打开煤气自杀日，闻捷打开煤气自杀 听读课文，用心感受作者

7、情感的变化。 一舟的朗诵一舟的朗诵相信未来相信未来 诗歌抒情依靠意象诗歌抒情依靠意象 意象，是诗人的主观情意寄托的对象。通意象，是诗人的主观情意寄托的对象。通俗地说，就是诗歌中具体的形象，是诗歌中所描俗地说，就是诗歌中具体的形象，是诗歌中所描绘的具体景物和生活画面。绘的具体景物和生活画面。分析意象分析意象（抓住意象（抓住意象所透露的感情讯息，注意意象的修饰语。）所透露的感情讯息，注意意象的修饰语。） 品味品味相信未来相信未来前三节的意象，前三节的意象，看看有何特点？看看有何特点？ 提示：前两节的意象与第三节的意象提示：前两节的意象与第三节的意象在色调上有何不同？在色调上有何不同？ 当当蜘蛛网蜘

8、蛛网无情地查封了我的无情地查封了我的炉台炉台 当当灰烬的余烟灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬我依然固执地铺平失望的灰烬 用用美丽的雪花美丽的雪花写下：相信未来写下：相信未来 黑暗势力黑暗势力产生希望的地方产生希望的地方残余的希望残余的希望希望的火花希望的火花生活上贫困，但保持乐观生活上贫困，但保持乐观 分析意象，把握主旨当当/ 蜘蛛网蜘蛛网/ 无情地无情地/ 查封了查封了/ 我的我的/ 炉台炉台当当/ 灰烬的灰烬的/ 余烟余烟/ 叹息着叹息着/ 贫困的贫困的/ 悲哀悲哀我我/ 依然依然/ 固执地固执地/ 铺平铺平/ 失望的失望的/ 灰烬灰烬用用/ 美丽的美

9、丽的/ 雪花雪花/ 写下：写下：/ 相信未来相信未来 当我的当我的紫葡萄紫葡萄化为化为深秋的露水深秋的露水 当我的当我的鲜花鲜花依偎在别人的情怀依偎在别人的情怀 我依然固执地用我依然固执地用凝露的枯藤凝露的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来在凄凉的大地上写下：相信未来希望的果实希望的果实失望的眼泪失望的眼泪收获的果实收获的果实没有收获，没有收获，但孕育着新但孕育着新的希望的希望心理上失落，但一往情深心理上失落，但一往情深 同谓关系：同谓关系： 比作比作比喻修辞比喻修辞我要用手指拨动笔杆我要用手指拨动笔杆, ,用孩子的笔用孩子的笔体写下：相信未来体写下：相信未来永不泯灭的理想永不泯灭的理想追求光

10、明追求光明 前面三小节中，作者几次讲到前面三小节中，作者几次讲到“相信未来相信未来”？这里运用的是什么修辞手法，有何作用？这里运用的是什么修辞手法，有何作用？反复：反复：增强诗歌感染力，突出诗歌主旨增强诗歌感染力，突出诗歌主旨阅读第阅读第4-6小节，试分析作者相信未来的依据是什小节，试分析作者相信未来的依据是什么？她是谁？诗人对她有何期待？么？她是谁？诗人对她有何期待？作者期待的是作者期待的是“她她”能去掉能去掉“腐烂的皮肉腐烂的皮肉”看到我看到我们的们的“脊骨脊骨”，从而能，从而能“给予热情、客观、公正的给予热情、客观、公正的评定评定”创伤是表层的，困难是暂时的创伤是表层的，困难是暂时的能拯

11、救中国命运的中国脊能拯救中国命运的中国脊梁梁本诗的总体结构课堂总结 这首当年在知青中广为传诵的诗歌，真这首当年在知青中广为传诵的诗歌，真实地反映了一种在单纯美好的信念被现实击实地反映了一种在单纯美好的信念被现实击碎之后，一代青年绝望的真实心态。对不确碎之后，一代青年绝望的真实心态。对不确定的未来，依然充满着美好的追求。诗人以定的未来，依然充满着美好的追求。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强，执著和热烈地告诉异乎寻常的坚毅和刚强，执著和热烈地告诉人们，无论人生多么艰辛，命运多么坎坷，人们，无论人生多么艰辛，命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。

12、爱生命。也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程，把握不住自己命运的前程， 那请在凄风苦雨中听我的声音，那请在凄风苦雨中听我的声音， 仍在反复地低语：热爱生命。仍在反复地低语：热爱生命。 也许经过人生激烈的搏斗后，也许经过人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水还要平静。我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文，那请去墓地寻找的我的碑文， 上面仍刻着：热爱生命。上面仍刻着：热爱生命。 食指食指热爱生命热爱生命拓展拓展从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，

13、面朝大海，春暖花开起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开海子海子面朝大海面朝大海 春暖花开春暖花开拓展拓展拓展拓展黑夜给了我黑色的眼睛，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。我却用它寻找光明。 顾城顾城一代人一代人我