运动与呼吸说课稿ppt课件

1、说课 武穴市师范附属小学武穴市师范附属小学 蔡国民蔡国民 教材解读 是鄂教版四年级上册一单元中的第二课的内容。生命在于运动，本单元旨在经过参与运动让学生获取丰富的身体体验，学生从体验出发发现问题，提出质疑，经过各种探求活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指点学生对呼吸这终身命体征进展有效探求，以获取对呼吸这终身命体征更深、更全面的认识。学情分析 学生经过第一课的学习，初步认识到了生命是由各个生命体征构成的，对呼吸这终身命体征有体验，但那是自然形状下的粗略认识。人体的呼吸每时每刻都在进展着，我们的学生却从未用科学的目光去审视它，更谈不上去研讨它。学生对呼吸器官、呼吸过程、运动与呼吸的关系、呼吸

2、保健等有所认识，但很粗浅、零碎、模糊。对于肺活量这一概念，学生了解甚少，但兴趣度非常高，探求的愿望非常强。目的定位 根据学生的实践情况，我把教材进展重组，以呼吸运动导入，指点学生全面认识人体生命体征之一“呼吸，由于探求肺活量是学生最感兴趣，也有才干进展探求的问题，所以我将和学生一同围绕“如何准确丈量肺活量这一问题展开本课的探求活动。针对本课选定的教学内容和学生实践情况，特制定如下教学目的： 1、认识人体的呼吸器官和肺活量，了解人体呼吸的过程及呼吸和运动的关系。 2、参与探求准确丈量肺活量的方法，并学会协作与倾听。 3、经过丈量本人的肺活量和对他人肺活量数据的分析，加强科学运动的自我保健需求和珍

3、爱生命的认识。教学重难点丈量肺活量的大小 1、学生资料预备：保鲜袋，简易袋式肺活量丈量仪，吸管，记号笔、肺活量记录表等。 2、教师资料预备： 1课件呼吸系统器官图、模拟呼吸图、肺部演示图、运发动肺活量展现图、全班学生肺活量统计表。 2保鲜袋、简易袋式肺活量丈量仪、肺活量电子检测仪。课前预备 本课我将以“引入生活呼吸,在运动体验中感知新知；唤醒原始体验，在资料探求中认识呼吸；尝试优化实验，在丈量中感受肺活量大小；对比分析体验，感悟添加肺活量的本质；学会运用科学，享用呼吸运动带来的乐趣这一主线贯穿教学全过程。教学过程 “同窗们，我们先来做个游戏好吗？请大家用手捂住本人的口鼻，直到受不了为止。学生留

4、意力一下子从原生态的呼吸转到科学审视本人的呼吸上来。“憋得太难过了“我觉得本人快要死了“呼吸太重要了学生在游戏与交流中开场由无认识的生活体验转到有认识的科学关注了。“呼吸既然这么重要，大家深呼吸一次看看。 “他以为怎样才叫呼吸一次呢？呼吸中，我们的身体有何外在表现呢？学生在认识一呼一吸为呼吸一次的根底上，目光由身体外部开场转向身体内部。“呼吸时把手放在鼻子下方，能觉得到气从鼻子一进一出的。“呼吸时，我的胸部一同一伏的。“我呼吸时胃也一同一伏的。学生的自我认识也开场由表及内。一、引入生活呼吸，在运动体验中感知新知 “既然呼吸时他看到了胸、胃的起伏，感受了鼻子下方呼吸气流，那他以为人体有哪些器官参

5、与了呼吸呢？此时出示人体器官图,学生凭着原始的认识与刚刚的体验进展广泛交流本人的前概念,师生在不断地猜测与驳斥中根本圈定人体呼吸器官。这时再出示呼吸器官图,学生对呼吸的前认识在一次次顿悟中被修正到科学认识上来。“我们已了解清楚呼吸器官了，大家再来深呼吸一次,边作深呼吸边细细领会一下，吸入和呼出的气体在人体里是如何流动的？学生凝神深呼吸后,各自纵情描画着呼吸时空气在人体内的进出途径。一阵头脑风暴过后，学生的猜测、 推理一一展露无遗，这时教师出示呼吸模拟图,经过直观笼统的“图体结合，学生对呼吸的认识再次深化。 二、唤醒原始体验，在资料探求中认识呼吸 经过以上的学习与交流，学生对呼吸有了一个较全面的

6、了解。“我们再来做次深呼吸好吗？不过我有个要求：先尽最大才干吸一口气，再渐渐地呼出来，直到不能再呼为止。学生在细细领会中认识到本人肺中的气体交换是有一个限量的。此时 “肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大才干所呼出的气体总量成了学生认识的一种必需。“那他们的肺活量有多大呢？这个问题一抛出，学生兴趣和探求愿望被一下子激发出来了。这时我指点学生进展以下三个层次的活动。三、尝试优化实验，在丈量中感受肺活量大小 层次一、每个学生一个保鲜袋，全体学生进展吹保鲜袋比肺活量大小活动。学生在吹和比中感知了原始丈量方法；同时学生也会指出用保鲜袋测肺活量的缺乏之处有两点：1、保鲜袋封口时爱漏气;2

7、、保鲜袋上无刻度，不能准确的看出肺活量大小。学生在互比肺活量大小中尝试了最原始的肺活量丈量过程。“既然这种原始的方法不能准确丈量，那他们预备如何改良呢？三、尝试优化实验，在丈量中感受肺活量大小 层次二、根据学生提出的改良意见，我又给学生出示软管和带刻度的封口保鲜袋，学生小组讨论丈量方案，代表交流优化方案后开场丈量。为了让学生感遭到教师的无形指点和探求活动的有序进展，我还出示了丈量活动的温馨提示。再次交流，不知不觉间，学生的认识不断修正，探求方法不断优化，思想也随之不断深化。三、尝试优化实验，在丈量中感受肺活量大小 层次三、“同窗们的丈量方法已越来越完美了，下面我用肺活量电子检测仪来准确丈量几位

8、同窗的肺活量，看看我们大家的肺活量究竟有多大？同时也请这几位同窗把本次丈量结果与本人丈量的结果对照一下，看本人的设计与科技间隔有多远？同窗们在与科学技术比对中，对科学的探求积极性更加高涨了。三、尝试优化实验，在丈量中感受肺活量大小 肺活量作为人体体质安康规范的目的之一，我们应该高度关注。 从刚刚的研讨中，同窗们曾经发现了每个人的肺活量大小是不同的。出示各类人群的肺活量数据表,学生在充分感知后比较分析得出：肺活量大小与人的年龄、性别、遗传以及平常运动量的大小有关系。学生在与数据对话中内化认识：人的年龄、性别、遗传虽然不能改动，但我们可以经过参与长跑、游泳等运开工程的锻炼来增大我们的肺活量，提高身

9、体机能，让本人的身体变得越来越棒。四、对比体验分析，感悟添加肺活量的方法 知道了丈量和增大肺活量的方法与意义，要求每位学生制定一份家庭锻炼方案就是一个有趣的安排。在执行锻炼方案中，我们学生会做好参与者和监视员，并为本人的方案胜利执行而无尚荣光。锻炼之后的身体变化，让学生逼真感遭到了人体的奇妙，一种维护身体、珍惜生命的情感油然而生。五、学会运用科学，享用呼吸运动带来的乐趣设计理念 科学学习的中心是探求，探求的中心是思想。为了凸显探求中心，我选取了丈量肺活量这一探求点，让学生在有才干、有兴趣、有时空、有指点的环境中纵情探求。为了突出思想中心，我让学生在每一环节中“质疑-思索-研讨-交流-修正，让学生的思想在不断内化中层层深化。整堂课，学生在体验、猜测、探求中不知不觉地建构了本人认知体系。1、插管