班主任工作交流

1、班主任工作交流 王苏云各位领导，各位老师，大家下午好！我的发言谈不上什么经验介绍，只是希望能借这个机会和大家共同探讨工作，希望我对班主任这个工作岗位的一些还不够成熟的见解和做法，能起到抛砖引玉的作用，同时也希望大家向我提出更多宝贵的建议。班级是学校的一个基本单位，班级的班风、班貌决定学校的校风和校貌，由此班主任作为班级的管理者，难度之大是可想而知的。我们除了要扮演学生引路人的角色外，还肩负着多重的纽带作用，比如贯彻执行学校管理者的管理方法和理念，联系协调科任老师和学生以及家长的之间的接触等等。所以我们较之其他科任教师要付出更多的艰辛和努力。通过自身两年来班主任工作的体会和向其它班主任学习的收获

2、，下面我谈谈自己的一些看法：一、让师爱滋润每个学生的心田爱始终是教育的主旋律。没有爱就没有教育，没有真正的爱就没有真正的教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 班主任对学生的爱不仅是一种情怀的自然流露，更是为师者一种包含职业道德的精神境界。我们必须以自己的真情去感染学生，把爱的情感外化，举手投足间都洋溢出对学生的爱，处处营造和谐宽松的氛围，以称赞的态度，以喜爱的倾向以关心的动机与学生相处。成功时送去一个赞许的目光，失败时递过一个鼓励的眼神，有难题时及时耐心地指导，有困惑时关切悉心地开导。这样才能拉近我们与学生之间的距离，消除彼此

3、间的隔膜。使学生愿意"亲其师，信其道"。然而，一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能真心的爱班里的每一位学生，尤其对那些成绩差，纪律散漫的学生能够做到一视同仁，并让每个孩子都能由心底感受并分享到老师的这种关爱！这是教书育人这份神圣的使命向我们提出的更高要求。那么，既然选择了这份职业，我们就只能迎难而上。如果对于违反纪律的同学我们能多一份耐心去教育，而少一份批评，对于基础知识薄弱的同学，能多用一份爱心去帮助，而少一份指责，对于有进步的同学，能用鼓励去认同他们的进步，能用放大镜去看他们的优点和可爱之处，对待他们不是置之不理，而是用真心，恒心，耐心来取代批评、指责和抱怨。我们又何

4、愁后进生不能进步呢？细细想来，在班里众多学生之中，最孤独无助、最需要别人关注的，不就是那些“学困生”“问题生”吗？他们所承受的心理压力，要远远大于其他的学生，如果每天面对的都是父母的指责，同学的奚落，再加上老师的冷眼，他们内心深处的想法，向谁诉说？又有谁能主动的去了解他们？作为老师，我们应该经常这样提醒自己：也许我的一个微笑，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，一个关爱的眼神，或许会无形中让一些问题学生少犯一次错误，多认真听几节课。用爱使学生亲近我们，信任我们，我们的教育他们必然乐于接受，也就能起到效果。反之，没有爱的教育就如没有沟通的桥梁，教育方法再科学，也无法达到期望的效果。然而，爱也要有一定

5、的度，百川东游，从容浩荡，既不因出渠而形成灾难，也不因过分吝惜而断流不前。其间的奥妙在于行走有道，却又归顺自然。这就告诉我们爱学生更要严格要求学生，爱而不严，过于随便，会失去师之尊严，甚至误人子弟；严而无爱，管得太死，会使学生“谈师色变” ，产生逆反心理。只有做到了“爱得恰当，严得适度”,才能达到教书育人的理想目标。那么接着我就说说如何严格要求学生。二 、用师严规范每个学生的行为严师出高徒。言简意赅地说明了教师的严格要求对培养人才的重要性。其实严格要求学生不仅是教师爱学生的表现，也是教师高度责任感最突出的表现，教师教书育人，任重而道远，既要对教育教学质量负责，又要对学生的前途负责，因此必须对学

6、生严格要求。我认为严格要求学生不是说班主任就要扮演居高临下、威风凛凛的角色。而是应该做到以下几方面：严于律已孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师首先要以身作则，自觉求严。要宽容、公平、公正的去对待学生，处理班务。对学生的要求要严之有理。要建立在对学生实际情况了解的基础上，而不是不问实际，不讲科学，随心所欲的盲目的严。严格要求学生的过程中要考虑问题：你了解学生有几分？你可明白学生的心？你是否有意无意地用成年人的心理取代了孩子的心理？严而有度严有严的方法、严的策略，做到严而有度，严而有方，因材施教，否则就会欲速而不达，好心办坏事。太严会使学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理

7、而很难开展工作。太松会使学生自由散漫，放任自流，影响工作，影响他们的成长。在把握“严”的“度”上，要做到严不苛刻，爱不纵溺，宽不放任，罚不伤心。严而有章对学生的严格要求凭空说教是不好的，要有章可循，国有国法，班也得有班规，建立严格的班级管理制度，使班级有一个明确的、统一的条例，既能让学生心中有目标，加强自我约束，又能让班主任照章办事，一视同仁，做到一碗水端平，是同学们保持一种相对平衡的心态，这对班主任开展工作非常有利。如果严而无章，是只对优生严，让差生随其自然；或者对优生的过失视而不见，对差生却吹毛求疵等等，严爱有偏，都会强化学生的逆反心理，愈严愈乱。 严而有恒十年树木，百年树人。教育工作是一

8、项特殊的工作，它周期长，见效慢，不可能立杆见影，这就需要班主任树立长久的教育思想，对学生的严格要求，要持之以恒，坚持不懈，只有这样，才能真正使教育发挥其应有的效应。严要求一经提出，始终如一，贯彻到底。不可朝令夕改，一曝十寒。严而无恒，虎头蛇尾，会使学生无所适从，长远效果必然欠佳。从实践中我体会到，班主任的严与爱就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。 “爱过则溺纵，严过则凶暴” ，只有把握好爱与严的尺度，才能取得事半功倍的良好的教育效果。 三、让学生在良好的班风中养成良好的习惯良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，学校是一个大

9、环境，班级是一个小环境，古文中讲到的橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，就是讲环境对人的影响。作为班主任，必须注意通过一切环节，如主题班会、团活动、黑板报、班规、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时要结合学校的常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、一心向学、认真思考的学习习惯，遵守纪律、严于律己的习惯，从小事做起、搞好个人、公共卫生的习惯等等。大到学习品质，小到学习用品摆放。好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。作为班主任，如果不注意学生良好习惯的培养，那么坏习惯就会形成，而坏习惯一旦形成，班级自我管理也就无从谈起。因此良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。

10、60; 四、培养学生自我管理班级事务的能力。首先，不应将成绩作为选取班干部的唯一标准。有的老师认为只有能力强或者学习成绩优秀的学生才有资格当班干部。其实这样的认同是对你所教育的学生不公平的裁判。每个孩子都有自己优秀的一面，都希望得到锻炼，得到老师，家长，同学的认同。可不可以给那些孩子一个证明自己的空间？所以我门要从多方面考虑学生的综合能力，让成绩不好的同学也能有展示的机会。比如我们班的班长他的学习成绩就很一般，但他却是整个年级出了名的好班长，他每天要负责从早上到下午放学的所有班级任务：早读，课前休息，眼保健操，午读，清洁卫生，课桌的整齐等。当然，我也怕出现因为班长太忙而失控的时候，所以我选了四

11、个负责任的组长、两个卫生委员来辅佐他的工作。在管理班务的同时，他也找到了自信，成绩也有所提高。班委会确立后，要正确引导不能放任不管。要热心培养他们，具体指导他们，教给他们正确的工作方法，教他们处理好干群关系，并努力帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。对班干部以肯定、表扬为主，积极鼓励他们。对于工作上的欠缺之处，委婉提醒，善意批评，避免挫伤其自尊心和积极性。在他们工作时，全力支持、协助他们。在他们遇到困难时，给予鼓励和安慰。帮助他们树立信心，战胜困难。教育班干部以集体利益为重，各尽其职，默契配合，不可互相拆台争功，要以身作则，带动班级其它同学，形成强大的凝聚力和吸引力，使班级气氛团结融洽。五

12、、激发学生自我管理的动机 指导学生发现自己的优点 、 激发学生自我管理的动机信心对于一个学生来说非常重要。它是自我管理的起点，是自我管理的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。例如在上个学期，我班开展了“向大家介绍自己的优点”的班会活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。  指导学生看到自己的不足  十个手指有长有短，每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点，才能开展自我管理。在开展了“向大家介绍自己的优

13、点”的活动之后，我们还开展了“找缺点”的活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并努力改正自己的缺点，我还对同学们说：“希望通过初中阶段的学习，大家都能改掉刚才所说的种种缺点，不断进步!”而这个进步的过程就是自我管理的过程。当然，教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。  六、培养优秀生 形成竞争机制培养

14、优秀生，形成有序的班级竞争氛围尤为重要，可以说这代表了一个班级的生命力！在这个方面我是这样做的：充分利用好每次综合考试，从考前的全班动员，个体谈心，到考后的成绩分析，了解哪些同学进步了，哪些同学退步了，再个别谈心，这些工作一样都不能少。同时，为了更好地形成一种竞争氛围，我让每个学生都确定了一个竞争对手，这个对手可以是我们班的，也可以是别班的，可以是别人，也可以是自己，并且让他们每个人都写了一句激励自己的句子，写在随时都能看到的地方，让他们每天都看到,每天都给自己以刺激。这还不够，每次的综合考试之后，我都会让他们对照一下，自己有没有超过竞争对手，有的我会给予表扬，并让他考虑是否愿意换一个竞争对手

15、，以激励自己求得更大进步，暂时还没有的我会多加鼓励。我觉得有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步！  我们知道，学生学习的过程不是一帆风顺的，有时成绩好，有时成绩差，有时目标明确，对自己充满信心，有时又茫然无助，信念动摇，这个时候，我就会鼓励学生，告诉探马初中的课程都比较基础，与天赋关系不大，只要肯花时间，努力奋斗，也许偶尔有几次考试不理想，但到最终会取得好成绩的。在这里我特别想说，要培养优秀生，要形成竞争氛围，有一点很重要，也很灵，很管用，那就是榜样的作用。都说榜样的力量是无穷的，我还要说榜样的作用是最大的，因为学生在学习过程中经常会出现平淡期，持续的平淡学习会使他

16、们心理上产生惰性，缺乏动力，那么在这个时候，就特别需要我们班主任给他们不断地刺激，激起他们的兴奋点，激发他们向上的动力,可如果我们还是讲一些老生常谈的大道理,啊你们要努力读书，晚上要多看书，同学之间要多竞争，将来要怎么样怎么样可能收效甚微。不仿来几个生动新鲜的例子，这种例子对于他们来说也更具有说服力，因为初中阶段的学生模仿力是很强的七、协调与科任老师的关系。教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。关系协调，感情融洽才能心心相印，很好地建设和管理班级，关系和谐，才能形成互帮互学，知无不言，言无不

17、尽的相互激励机制。才能充分发挥双方在教育教学中的积极作用，协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，诚恳待人，心胸开阔，坦荡磊落，艺术的调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心诚恳，认真听取科任对班级的评价等。另外，班主任与科任老师所教学科出现顶撞时，班主任应有全局观念，主动给科任老师让路。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高，要给科任老师充足的时间，必要时，班主任所教科要给以让路。只有这样，学生才能不偏科，同时全面发展。总之，科任老师的积极性被调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的主动。这就是班主任搞好教育、教学的最大动力。学生有了学习的积极性，老师有了工作的积极性，就达到了人心齐，泰山移的境界。也只有发挥整体作用，班主任工作才能锦上添花。八、 家校联系，促进沟通教育应该在大环境下才能健康发展。仅仅把学校作为教育的大环境，是不可能把教育做好，做全。学校只不过是这个环境的一个方面，我们必须做到与家庭、学校、社会等共同教育引导，这样才能取得良好的教育的效果。所以我们的教育要得到家长的支持和配合，在与家长的交往过程中，我为了得到更多的理解和支