推进学案应用 构建有效课堂

1、一、学案和学案教学 学 案-是教师立足于引导学生自主学习而 特为学生设计的适合学生自主学习 的方案。 教案 教什么、怎么教 学案 学什么，怎么学 学案教学-是指以学案为载体，以导学为 方法，教师指导为主导，学生 的自主学习为主体，师生共同 合作完成的一种自主学习的模 式。 四大板块-“自主学习、小组学习 展示反馈、拓展延伸 学 生- 自学、 自练 自悟、 自得 教 师-组织者、引导者、帮助者 转变-研究教材、研究教法 研究学生、研究学情、研究学法 目标-教学目标 学习目标 课堂-教师课堂 学生课堂， 【自主学习】【自主学习】1请同学们认真研读教材第6页，完成下列题组。（相信你，一定行）（1）物

2、体 后会发生形变。物体的形变表现：受力物体 或 的改变。（2）任何物体都能发生 ，不能发生 的物体是不存在的。（3）物体受力后发生形变，撤去外力时又 ，物体的这种特性叫做弹性；物体的弹性有一定的限度，叫 。超过了 ，物体就不能完全恢复原状。物体的这种形变叫 ；如 、 、 等物体。（4）物体受力后发生形变，撤去外力时 ，物体的这种特性叫做塑性；如 、 、 等物体。（5）物体由于 而产生的力叫弹力。平时所说的 、 、 力等实质上都是弹力。（6）测量 的工具叫测力计。弹簧测力计是利用 道理做成的测力计。（7）弹簧测力计的构造： 、 、 、 、 。它的正确使用方法是：使用前，看清 、 、 。加在弹簧测

3、力计上的力不许超过它的 ，否则就会损坏弹簧测力计。项 目内 容产 生 条 件三要素大 小方 向作 用 点施 力 体受 力 体判断依据弹簧测力计用途原理正确使用方法使用前(1)(2)(3)使用时(1)(2)(3) 四四拓展检测（知识应用，拓展延伸）拓展检测（知识应用，拓展延伸）1弹性物体和塑性物体的区别是（ ） A. 弹性物体受力后发生形变，塑性物体受力后不发生形变。 B弹性物体和塑性物体受力后都发生形变，不受力时都能恢复原状。 C弹性物体无论如何受力，不受力后都能恢复原状，塑性物体不可能。 D弹性物体变形后能恢复原状，塑性物体变形后不能自动恢复原状。2.下列关于弹力的说法正确的是（ ） A.

4、风把树枝折断，折断的树枝可产生弹力。 B 磁铁把钢片吸得弯曲，但磁铁未与钢片接触，所以钢片不产生弹力。 C.人站在地面上，虽没看到地面凹陷，但地面对人产生向上的弹力。 D. 把一块橡皮泥捏成小兔子，由于橡皮泥形状发生变化，故小兔子能够产 生弹力。3. 一同学实验时在弹簧涮力计的两侧沿水平方向各加6N拉力。并使其保持静 止，此时弹簧测力计的示数为（ ） A0N B3N C6N D12N 4.如图所示,一个球静止在于一水平面和一侧壁间，不计任 何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力?(总结判断思路)二.学案设计的原则： 1. 学教合一，突出主体 2分析文本，巧释疑问 3注重联系，系统完整 4遵循规律，展示

5、个性 自主探究小组交流展示 A两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。 B将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。 C将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。 比较实验的共同点总结实验的结论 由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。 此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。 大气压强大气压强 一、创设情境一、创设情境 引入新课引入新课 师演示实验一：在矿泉水瓶周

6、围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，学生观察实验现象，请同学们思考此实验现象说明什么？ 师演示实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。 是什么力使得硬币向上是什么力使得硬币向上“跳跳”起来了？起来了？ 2. 吹气时，硬币由静止变运动，吹气时，硬币由静止变运动，上下两个面受到的大气压力是什么上下两个面受到的大气压力是什么关系？

7、关系？ 3. 向硬币的上表面吹气改变了向硬币的上表面吹气改变了什么？什么？ 4. 硬币上表面大气压强变小的硬币上表面大气压强变小的原因是什么？原因是什么？ 空气流速变大空气流速变大思考：思考： 1. 吹气前，硬币的上下两个面受吹气前，硬币的上下两个面受大气压力吗大气压力吗?它们是什么关系？它们是什么关系？ 比如， 功率一课的教学设计： 教师：甲同学把重 100N 的 A 物体，匀速提到 6m 高的 3 楼用了 60s ；而乙同学把重 50N 的 B 物体，匀速提到 9m 高的 4 楼用了 30 s ，甲、乙分别对物体做了多少功？ 学生：甲做功 600J ，乙做功 450J 。 教师：甲、乙在

8、1s 内分别对物体做了多少功？ 学生：甲在 1s 内做功 10J ，乙在 1s 内做功 15J 。 教师：甲一共做功 600J ，多于乙；但是甲在 1s 内做功 10J ，却比乙少。这说明了什么？ 学生讨论。 教师（启发）：“速度”概念是运动物体在 1s 内（单位时间）通过的距离，也就是运动的距离与时间的比值，“速度”表示物体运动的快慢。 学生：物体在 1s 内（单位时间）所做的功反映了物体做功的快慢。 教师：把单位时间内完成的功叫做功率，功率是表示物体做功快慢的物理量。 比如，关于 密度一课的教学设计 。 教师：在学校运动会上，咱们班获得了团体金牌，这块奖牌是不是用纯金来制造的？如果哪位同学

9、能够鉴别出来，这块奖牌就由他来保管。（学生提出比较颜色、软硬、声音等，但又觉得不能确定。） 教师：我们先来探究一下不同物体的质量与体积的关系。 （学生进行分组实验，测量物块的质量与体积，记录数据。） 教师：注意研究物体质量与体积的比值有什么特点？ （学生通过计算、交流发现同种物质质量与体积的比值是定值。） 教师：同种物质质量与体积的比值是定值，说明什么？ （学生讨论。） 教师：定义一个新的物理概念 - 密度。【自主学习】【自主学习】1请同学们认真研读教材第6页，完成下列题组。（相信你，一定行）（1）物体 后会发生形变。物体的形变表现：受力物体 或 的改变。（2）任何物体都能发生 ，不能发生 的

10、物体是不存在的。（3）物体受力后发生形变，撤去外力时又 ，物体的这种特性叫做弹性；物体的弹性有一定的限度，叫 。超过了 ，物体就不能完全恢复原状。物体的这种形变叫 ；如 、 、 等物体。（4）物体受力后发生形变，撤去外力时 ，物体的这种特性叫做塑性；如 、 、 等物体。（5）物体由于 而产生的力叫弹力。平时所说的 、 、 力等实质上都是弹力。（6）测量 的工具叫测力计。弹簧测力计是利用 道理做成的测力计。（7）弹簧测力计的构造： 、 、 、 、 。它的正确使用方法是：使用前，看清 、 、 。加在弹簧测力计上的力不许超过它的 ，否则就会损坏弹簧测力计。 【自主学习】【自主学习】一、形变一、形变1

11、、定义：物体、定义：物体_和和 _的改变：的改变：2、种类：形变后能恢复原状的形变、种类：形变后能恢复原状的形变_，不能恢复原状的形变，不能恢复原状的形变_。3、弹性限度：如果形变过大，超过一定的、弹性限度：如果形变过大，超过一定的_，撤去外力作用后，物体，撤去外力作用后，物体就不能就不能_原来的形状原来的形状,这个限度叫做弹性限度这个限度叫做弹性限度二、弹力二、弹力1、定义、定义: 发生发生_的物体由于要恢复原状，对与它的物体由于要恢复原状，对与它_的物的物体会产生力的作用。体会产生力的作用。.2、弹力的产生条件：、弹力的产生条件：直接直接_，有有_形变。形变。三、弹力的方向三、弹力的方向

12、常见弹力的方向常见弹力的方向1、支持力（压力）方向：总是、支持力（压力）方向：总是_支持面而指向支持面而指向_物体。物体。2、绳子的拉力方向：总是沿着绳子而指向绳子、绳子的拉力方向：总是沿着绳子而指向绳子_的方向。的方向。【自主学习检测】【自主学习检测】下列说法中正确的是：下列说法中正确的是：( )A、两物体只要是接触的，必定会产生弹力。、两物体只要是接触的，必定会产生弹力。B、压力的方向不一定垂直于接触面。、压力的方向不一定垂直于接触面。C、放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。、放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。D、绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。、

13、绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。 【自主学习】 （一）准备器材：直尺 橡皮筋 橡皮泥 面团 请同学们动手做做，观察发生的现象。（注意：不能拼命用力哦） （1）轻压直尺，使它形变，撤去压力 （2）把橡皮筋拉长，然后松手 （3）挤压面团，然后松手 （4）挤压橡皮泥，然后松手 思考：以上现象有什么共同点？有什么不同点？进行分类，说明分类依据。 阅读课本，思考; 什么叫弹性、弹力？什么叫塑性？弹力产生的条件？为什么不让同学们拼命用力？ 思考：从发生弹性形变物体的形变方向，恢复形变的方向和弹力方向的关系，用一句话概括弹力的方向： 【自主学习】 （一）准备器材：直尺 橡皮筋 橡皮泥 面团 请同学们

14、动手做做，观察发生的现象。（注意：不能拼命用力哦） （1）轻压直尺，使它形变，撤去压力 （2）把橡皮筋拉长，然后松手 （3）挤压面团，然后松手 （4）挤压橡皮泥，然后松手 思考：以上现象共同点 ; 不同点 ;分类 ，分类依据 。 阅读课本，思考; （5）物体受力后发生形变，撤去外力时又 ，物体的这种特性叫做弹性； （6）物体受力后发生形变，撤去外力时 ，物体的这种特性叫做塑性；如 、 、 等物体。 （7）物体由于 而产生的力叫弹力。平时所说的 、 、 力等实质上都是弹力。 （二）请同学们阅读“弹簧测力计”部分，回答问题： 1.弹簧测力计主要由哪几部分组成？ 2.图中的字母“N”表示 3.如果用

15、它测10N的力，可能造成的后果？ 4.如果用3.6N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针位置。 （二）请同学们阅读“弹簧测力计”部分，回答问题： 1. （7）弹簧测力计的构造： 、 、 、 、 。它的正确使用方法是：使用前，看清 、 、 。加在弹簧测力计上的力不许超过它的 ，否则就会损坏弹簧测力计。 弹簧测力计主要由 几部分组成？ 2.图中的字母“N”表示 3.如果用它测10N的力，可能造成后果 4.如果用3.6N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针位置。 结论：弹力是由于结论：弹力是由于_ 形变而产生的，方向形变而产生的，方向总是指向施力物体总是指向施力物体_ 的方向。的方向。内容内容弹

16、力方向弹力方向施力物体施力物体施力物体形施力物体形变的方向变的方向施力物体恢施力物体恢复形变的方复形变的方向向受力物体形受力物体形变的方向变的方向桌面对书的桌面对书的支持力支持力书对桌面的书对桌面的压力压力绳子对物体绳子对物体的拉力的拉力物体对绳子物体对绳子的拉力的拉力 小组学习小组学习 交流、讨论如何使用弹簧测力计交流、讨论如何使用弹簧测力计 1、信息快递：在国际单位制中，力的单位是 ，符号是 。 2、观察弹簧测力计，说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。 弹簧测力计主要由 、 、 、 组成。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是 ，分度值是 。 3、弹簧测力计的使用方法： （1） （2）

17、 （3） （4） 4、回答课本“议一议”栏目中的问题。 5、用手拉弹簧测力计，体验1N、2N、5N的大小。 6、用小纸条拉弹簧测力计，一直到小纸条拉断为止，注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。 【小组学习】 小组探究：练习使用弹簧测力计 说一说：弹簧测力计的量程？分度值？ 想一想：使用弹簧测力计时，是否需要“调零”？ 怎样调？你还知道哪些仪器也需要调 零？ 试一试：（1）用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、2N 、3N、5N，感受一下1N、2N 、3N、5N的大小。 （2）测量文具袋对弹簧测力计的拉力。 （3）测量文具袋被弹簧测力计水平桌面上匀速拉动时，文具袋对测力计的拉力。 议一议：正确使用弹簧

18、测力计的方法： 学案教学四大板块： （1）自主学习重点 A、预习自学指导 B、尝试练习 C、自学检测 （2）小组学习的要点 A、讨论交流解释疑难 B、梳理建构知识框架，并作学法指导 （3）展示反馈要点 A、基础知识探究 B、基本技能训练（板演、实验、表演等） C、方法思维拓展 （4）评价点拨要点 总结解题思路、点拨引探三.导学案编写的基本环节一、创设情景，激学引欲一、创设情景，激学引欲 好的导课如同桥梁，联系着学生与老好的导课如同桥梁，联系着学生与老师的心声，如同路标，引导着学生的思维师的心声，如同路标，引导着学生的思维方向。因此，教师必须精心设计好导课方向。因此，教师必须精心设计好导课未成曲调先有情。未成曲调先有情。 学案教学四大板块： （1）自主学习重点 A、预习自学指导：任务 、要求、方法、时间、提示点拨 B、尝试练习 C、自学检测 （2）小组学习的要点 A、讨论交流解释疑难 B、梳理建构知识框架，并作学法指导 （3）展示反馈要点 A、基础知识探究 B、基本技能训练（板演、实验、表演等