语文教师请多种些感恩的庄稼于学生的心田吧

1、语文教师，请多种些感恩的庄稼于学生的心田吧曾经了解到这样一个习俗：在以色列种庄稼的人，每当庄稼成熟的时候，靠 近路边的庄稼地四个角都要留出一局部不予收割。当地人说解释说，是上帝给了曾经多灾多难的犹太民族今天幸福的生活， 他们为了感恩就留出四角的庄稼这种 方式报答今天的拥有，这样既报答了上帝，又为那些路过此地而没有饭吃的贫苦 的路人提供方便，使他们不会因为贫穷和长途的跋涉而吃不上饭。四角的庄稼， 只要需要，任何人都可以收割后拿到家里，没有人会拒绝、责问，追究你。他们 认为，生活在幸福中的人就应该留些麦子给那些处在困苦中的人，这样的生活才是真正有质量的幸福。这个习俗在我的内心中引起了深深的震撼，是

2、啊，施恩勿念,受恩勿忘滴水 之恩，当涌泉相报一直也是我们中华民族的优良传统。可是,随着市场经济的开展 和受外来多元文化的影响，在今天似乎没有得到太多的传承，尤其是中学生，他们 的感恩意识正在淡化甚至泯灭有一件事一直让我深感痛心：深圳歌手丛飞节衣 缩食，耗资300万元，资助178个贫困学生，而当他重病住院时，受过资助的个 别大学生就在深圳工作，也没去看他。其中一名受助者还说：这让丛飞很没面子我想，这些受助者，比起那些种庄稼的以色列人，真是相差太远了 ！他们如果不是泯灭了感恩之 心,会这样吗？在我们的中学生中，他们这样的人绝不是个例作为一个教师，一个语文教师，我深知:学生的心田多需要种上些感恩的庄

3、稼 啊!我在心里说：语文教师，你责无旁贷.因为工具性与人文性统一，是语文课程的 根本特点语文教师就应该用好语文课堂这块主阵地，对学生进行识恩、知恩、报 恩和施恩的人文教育，在他们的心田中种上一些感恩的庄稼.个人收集整理勿做商业用途 其实，仔细研究我们的语文教材，应该可以发现，我们的编者早就注意到了这个 问题，渗透了感恩教育的思想：语文教科书中表现出来的"恩"是那样的丰富多彩，包 罗万象.大致上可分为以下四类：一,怀父母之恩的，多以写人叙事为主:«背影?，?回 忆我的母亲?，?秋天的思念?，?我与地坛?，?陈情表?等，都感人至深；二，感自 然之恩的，以写景文章最多：

4、?我的空中楼阁?，?荷塘月色?，?桂林山水?，?再 别康桥?等；三,念祖国恩的就更多了，如:?V呐喊自序?,?沁园春.长沙?,?荷花 淀?等.四，思社会之恩的文章也很多，如?陈奂生上城?，?龙须沟?等文章，为培 养学生对祖国的感恩之情，教材还收集了大量写封建社会，资本主义社会中人们痛 苦生活的文章，如?祝福?，?我的叔叔于勒?等但，这样多的充满人性光辉，洋溢 感恩之情的文章，为何不能触及学生灵魂呢？个人收集整理勿做商业用途我想,这应该是作为教育者一一我们教师应该思考的问题 作为一名语文教师，我常常思 考的是：在我的语文课堂上，究竟应该如何对学生进行感恩教育 。知恩图报这个成语，或许 能给我们一

5、些启示"知恩图报的前提是要知恩"，要感受到恩结合自己的教学实践，我觉得 可以从以下入手：个人收集整理勿做商业用途一、巧设情境，让学生知恩有人说：没有情感体验的道德教育是失败的，同样，没有情感体验的感恩教育也是浅薄的作为施教者，我们要想方设法，让学生对恩情刻骨铭心，要让孩子对每一种情感体验都感同身 受.怎样才能到达这个目的呢 ？在情景中育情，是一个很好的方法教师在备课中，要具有一双慧 眼，善于发现文章中的感恩点，善于启发引导学生联系生活感受恩情如我在教朱自清的 V背影 > 时,先引导学生回忆自己的父亲，母亲在生活中关爱自己的典型事例，让学生说说自己的看法，然后引导学生学

6、习课文，在课文中，引导学生反复研读父亲爬过栅栏给作者买橘子的一段，想想父亲为何要这么做，作者从中感悟到了什么，作者为何要写这篇文章 ？你在生活中有这样 的事情吗？你是怎么做的？顺势启发学生，乌有反哺之义，羊有跪乳之恩，作为子女，你知道父母 的恩情吗？在教?陈情表?时，我引导学生弄懂李密向皇帝陈的什么情，为何陈情，引 导学生反复诵读臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年乌鸟私情，愿乞 终养然后，设问:亲爱的同学们，如果你是李密，你会这样做吗同样，我在引导学 生学习?我的空中楼阁?，?荷塘月色?等文章时，让学生知道自然于我们有恩； 学习?V呐喊自序?，?沁园春.长沙?，?荷花淀?让学生知道祖国

7、于我们有恩； 学习?陈奂生上城?，?龙须沟?等文章时，让学生知道社会于我们有恩我利用语 文课堂，巧设情境，让学生知道自己感受到的恩情，对学生进行情感熏陶知恩才能 感恩,知恩才是感恩的前提.个人收集整理勿做商业用途二、利用朗读，让学生悟恩适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验深深的感谢之情 因此，在引导学 生知恩之后，更要引导学生有感情朗读感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如?背 影?，可反复朗读课文中描写父亲为给孩子买橘子，爬过栅栏的那一自然段，体会伟大的父爱，从而引发对父母的感恩之心；?我与地坛?可反复引导学生朗读母亲在地坛寻找作者的那几 个段落，体会伟大的母爱，从而引

8、发对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言，动作，心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如，?荷花淀?一课，要反复朗读有关水生、水生 嫂的心理描写的语段，体会水生对家庭的责任感和对祖国的感恩之心；三是景物描写细致的语段,要在反复的朗读中深入意境 ，体验大自然的美，激发敬畏大自然，热爱大自然的情感，如?登 泰山记?，要抓住描写泰山日出的动人景象的段落反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，让对课文的体验在自己脑海 中留下深深的痕迹多多体悟自己在生活中感受到的恩情。个人收集整理 勿做商业用途三、读写结合，让学生思恩学生通过课堂的学习，已初

9、步感受到父母、老师、同学、社会、国家和自然 对自己的恩情，但是，要把这种恩情牢记在心，指导自己的点滴行为，还需要老 师进一步引导。语文教师就需抓住这个有利时机让学生进一步思考、反省自己的行为，从而到达荡涤灵魂的效果。如我在教了?我与地坛?之后，让学生读写结合，让学生以?我与母亲?为题写一篇记叙文，批改之后在班上进行美文选读，让学生讨论怎样写好这篇文章，怎样领会母亲的恩情。个人收集整理勿做商业用途四、抓住契机，让学生感恩教师引导学生在语文课堂上知恩、 悟恩、思恩的目的是让我们的学生有一颗 感恩的心，有发自内心的感恩的行动。因而，要到达这一目的，语文教师还要善 于抓住契机，引导学生实施抱恩的行动。

10、一是抓住各种节日感恩，如母亲节、父 亲节、三八妇女节、教师节、国庆节等等，让学生给有恩于自己的人写一封信， 寄一张贺卡，帮父母做做事情，将感恩之心落实到行动上。二是抓住学习课文之 机，让学生增强社会责任感，及时报恩。如我在教了?记念刘和珍君?一文让学 生充分感受了文中的强烈的爱憎之情和鲁迅先生的强烈的社会责任感后，我深情地诵读了艾青的?我爱这土地?，然后说：“亲爱的同学们，这用嘶哑的喉咙歌唱的鸟儿，是艾青，是鲁迅，也是刘和珍，但是，他更应该是我，是我们，是所 有深爱这土地的人们啊！ 我告诉同学们，每一个人都应该有强烈的社会责任感， 当社会需要你的援助时，你当毫不犹豫的伸出援助之手。今年四川汶川发生地震， 我就及时带头并引导学生捐款，救助灾民，回报社会。三是引导学生关注自己的 生活，及时向自己周围需要帮助的人伸出援助之手。个人收集整理勿做商业用途是啊，拥有一颗感恩的心，会懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，会懂得 去尊敬师长；拥有一颗感恩