化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例2——影响中和反应热效应的因素高品质版

1、化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例2影响中和反应热效应的因素 建瓯一中 许灿明一、背景分析：据我们调查,目前课堂教学中的师生互动主要存在以下几点问题:1、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。2、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考;我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。3、互动作用失衡，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。由此在此公开课里运用课题组前

2、一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点研究实验探究课中的师生互动环节的课堂问题提问的有效性。-二、教学设计探究影响中和反应的热效应的因素课题选修 化学反应原理 第一章第一节化学反应的热效应（探究影响中和反应的热效应的因素）备课日期2016年9月20日使用日期2016年9月27日课型新授课授课教师建瓯一中 王晓霞教学目标知识与技能1. 掌握测定中和反应的热效应的实验原理。2. 学会中和反应热效应测定实验操作方法。过程与方法1. 通过中和热的测定活动，使学生掌握手持技术定量实验的技术与方法2. 通过“课堂问题讨论、实验探究、数据记录和处理、交流研讨”的探究过程，培养学生动手、动脑的能力以及分

3、析、处理实验数据的能力。情感、态度与价值观1. 通过探究实验，体会手持技术定量实验的方法，激发学生探究的热情。2. 通过小组合作培养学生在实验中交流，合作的能力。3. 培养学生严谨求实的科学作风。4. 充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。学情分析从知识层面上看，学生已经掌握化学反应与能量的变化关系，他们非常想知道利用什么方法可测得这些反应热，从而调动他们对知识的求知欲。从能力层面上看，学生具有独立或合作完成简单的实验探究活动，并具备用已有知识解决简单问题的能力。由于学生原有知识基础不同，实验操作能力不同，因而学生对实

4、验原理的理解、实验操作的完成上会存在差异，教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独立操作与小组合作完成有机结合。教学重点影响中和反应的热效应的因素教学难点影响中和反应的热效应的因素教学模式学案导学、小组合作、实验探究教学手段多媒体辅助教学，实验室探究法教学用具仪器：热传感器、烧杯、温度计、量筒（50mL）两个、棉花、环形玻璃搅拌器、药品: 1.5mol/L盐酸溶液、1mol/L盐酸溶液、1.5mol/L HAc溶液、1mol/L H2SO4 溶液、1mol/L HNO3溶液、1.5mol/L NaOH溶液、1.5mol/L KOH溶液。教学过程教学环节教师活动

5、学生活动设计意图问题背景【讲述】在前面的学习中我们已经熟悉了反应热的概念，即“当化学反应在一定温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为该反应在此温度下的热效应，简称反应热”。【课件】用0.5 mol·L1 NaOH溶液分别与0.5 mol·L1的盐酸、醋酸溶液反应，且所取的溶液体积均相等，测出的反应热的数值分别为H1和H2，则H1和H2两者的关系正确的是 AH1H2BH1=H2 CH1H2D无法比较 【提问】这道题，大家觉得应该选什么?【讲述】通过这道题，我们发现了酸性强弱不同的酸对中和反应的热效应可能有影响。那么还有什么会影响中和反应的热效应呢？今天我们就来探究影响中和反

6、应的热效应的因素。【板书】探究影响中和反应的热效应的因素。听讲积极思考回答问题复习学生已经学过的反应热的概念，并展示学生有争议的题目，引起思考，直接进入课时主题:影响中和反应热效应的因素有哪些？提问【提问】从刚才这个例题我们看出，酸的强弱可能是影响中和反应热效应的一个因素，那么同学们想想，还有没有其他因素？【根据学生的答案板书】小组间简要讨论，交流可能的影响因素，回答问题从学生熟悉的知识入手，联系已有知识经验，进行大胆猜测。点评总结【讲述】同学们猜测了很多， 1、强酸的种类不同 2、强碱的种类不同 3、酸或碱的浓度不同 4、酸的酸性强弱不同 5、酸碱反应的用量不同 6、酸碱反应时加入顺序的不同

7、 7、传统测量方法与手持技术测量的不同 8··· ··· 同学们的这些猜测的都很合理也很有想法，那么接来下我们要通过具体实验来验证大家的猜测。听讲归纳学生的猜测，引导学生通过探究实验来验证猜测。简单介绍测量中和热实验的操作方法【讲述】课前，同学们已经通过导学案预习了计算反应热的公式。【板书】Q=C大家也预习了实验操作方法。下面大家分组进行实验。仔细听讲简单回忆基础知识，以便学生更好的进行实验的数据处理。实验探究【实验】：你认为_能影响和反应的热效应。学生分组完成实验方案并实施实验。巡视、引导、纠正学生的操作错误，遇到共性问题时进行全班

8、讲解。学生以小组为单位，首先设计实验方案，进而开始实施实验方案。记录并交流。充分体现学生的动手、动脑能力。为学生的探究提供开放性的学习环境，培养他们的探究能力、实验能力、同学间的协作能力。结果交流根据学生的具体实验，请小组代表汇报自己组内的探究方案及得到的结论。教师根据学生结论中可能出现的问题进行反问和质疑，让学生对知识的理解从实验表象上升到内容本质。小组代表利用展示仪展示实验过程中测得的数据，得出结论。培养学生的数据处理能力、应用分析能力及语言表达能力。概括总结【讲述】听了同学们的汇报，我们得出了以下结论：1.中和反应时，酸碱的浓度越大，中和反应热效应的绝对值也越大。原因是浓酸浓碱在稀释过程

9、中会放出热量。2.等量同浓度的强酸比弱酸放出更多的热量。如醋酸和氢氧化钠的反应：HAc+OH- =Ac- +H2O,弱酸在电离过程中吸热。3. 在一定体积范围内，酸碱反应时，用的量越多，所测得的中和反应热效应的绝对值越大。而在本实验中，强酸或强碱的种类不同并非影响因素。我们知道中和反应的的本质是：H+ + OH- = H2O，对于稀的强酸，强碱而言，反应的本质相同，所以放出的热量也相同。但是在实验过程中我们也发现了很多问题，如液体洒出、操作动作慢、保温隔热做不到位、测酸后，未用水清洗，立刻测碱等等。这些都会导致最后测定的数据不准确。仔细听讲，反思实验组出现的误差。提出在实验过程中学生出现的一些

10、问题，引导学生深入思考，培养学生严谨的学习态度。作业布 置1. 完善实验内容，写一篇实验报告2. 上网查询有关中和热的相关论文，根据今天的实验探究写一篇小论文板书设计探究影响中和反应的热效应的因素。 (一) 背景分析猜想与假设 （三）实验原理：Q=C（四）实验方法： 单一变量法、平行实验法（五）交流研讨教学反 思本节课应给学生足够的时间和空间去进行实验探究。教师应尽量创设条件，让学生自主选择可能影响中和反应热效应的因素开展探究。当然，这些问题应在学生能够达到的知识、能力及条件范围内。为学生提供不同的实验测量方式，使学生可以做不同的实验或者同一个问题采用不同的实验方案探究，以呈现多样化的探究方案

11、和结果。同时留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同的方面对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需要进一步讨论的问题，应利用课余时间给学生提供条件继续探究。在本节课的教学中还应该注意实验过程的规范性，有意识的培养学生严谨的实验态度。如何提高探究实验课中师生互动的有效性 课堂问题提问的有效性 授课人： 王晓霞 班级：高二（11） 观察者： 许灿明课题名称：影响中和反应热效应的因素 课堂问题提问的有效性观察量表观察内容频 次百分比%数据分析教师提问指向有效问题1684.2指向清晰，表达清楚。模糊问题15层次无效问题315.8问题的思维层次搭配合理，符合学生的实际情况。教师根据教学进程，围绕教学

12、目标，设计了符合不同思维水平学生的问题，偶有无效问题的出现。有直观答案的问题1473.7有思考价值的问题210.5教师理答理答方式 鼓励称赞1227.3教师理答以积极性的评价为主，注重对学生进行鼓励称赞，但对学生的答案过多的重复，偶有消极的评价蕴含在内。重点知识强化36.8重复问题或学生答案715.9追问818.2换学生回答1329.5对学生回答不理睬或批评12.3通过上表的观察，具体分析如下：一、教师提问指向性分析。从教师提问的指向性来看，本节课提问的问题有效的是16个，占问题总数（19个）的84.2%，问题指向清晰。二、教师提问层次性分析。总体来看，本节课的问题设置层次还是比较合理的，有直

13、观答案的问题占绝大比例，有思考价值的问题数量较少，无效问题比例偏高。1、无效问题具体分析。本节课，教师提问的问题中，无效问题有3个，占问题总数的15.8%。第一个无效问题出现在本节课的导入中“用0.5 mol·L1 NaOH溶液分别与0.5 mol·L1的盐酸、醋酸溶液反应，且所取的溶液体积均相等，测出的反应热的数值分别为H1和H2，则H1和H2两者的关系正确的是 AH1H2BH1=H2 CH1H2D无法比较 ”教师问道：“这道题，大家觉得应该选什么?”学生回答C，又问：“有没有同学想选A的？”并没有给出最后的答案，而是直接过渡到溶液浓度不同对测出的反应热的结果有影响。看似

14、调动学生学习兴趣，其实是无效的问题。第二个无效问题出现在讲解实验结果处理的原理，教师问道：“如何计算中和反应的反应热？”只是简单的给出了公式，并没有对公式中的字母的含义及计算介绍，虽然课件中有具体介绍，并没有给学生足够的时间理解。第三个无效问题出现在小组汇报实验结果中，对学生的得出的实验结论“酸碱的用量不同对反应热的结果有影响。”教师问道“同学们同意他们小组的观点吗？他们小组认为酸碱用量更多，测出的中和反应的反应热的值更大”又问“同学们你们同意这个说法吗？同意这个结论吗？”然后又问“你们觉得量更多确实放出的热量更多点吗？如果确实是，是为什么呢？为什么同样是酸碱反应，量不同，测出的温度差距更大呢

15、?有没有同学来回答这个问题？”同样的问题重复数次，整个过程并没有学生参与回答，最后是教师自问自答。2、有直观答案问题具体分析。本节课有直观答案的问题有14个，占问题总数的73.7%。这与学生的思维水平有关，属于正常范畴。3、有思考价值问题具体分析。本节课有思考价值的问题有2个，占问题总数的10.5%。比如，本节课，有两个小组都做了盐酸和醋酸分别与氢氧化钠溶液的反应的实验，但两个小组的结果不同（一个小组认为无论是强酸还是弱酸放出的热量一样，另一个小组则认为不一样。教师借此就提出：“哪一组的是正确的？”引发学生思考并得出结论。如果遇到实验失败，就应该引导学生讨论,找出失败的原因，这不仅能增强课堂氛

16、围，而且还能进一步激发学生探究的兴趣，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。此类问题在实验探究课堂上，应该占多大的比例比较合适，并没有统一的界定。但是，本人认为一节课，都应该有此类问题的存在，因为只有这样的问题才能真正启发学生思维发展。三、总体概况（不足）：1、有的学生一节课有二次或三次的回答机会，有40人一次都未被请到，课堂上存在盲区。2、通过观察，教师在教学中的机械提问还是占有相应的一部分，可能是自己教学中的一种习惯，一种常用的口头语言。3、教师在提问过程中重复同一个问题好几遍。4、提出的问题后，给学生思考的时间不足。四、思考与建议 课堂上，学生的思维往往是问题开始的，而引导之法，贵在善问

17、。教师能在“问“字上下功夫，是组织好一堂课的关键。通过提问，能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂深度。所以我们要十分重视课堂提问，从学生的认知规律和心理特点出发，讲究提问技巧。教师的课堂提问要注意以下几个方面: (1) 提出创设性的问题，展现实验的设计思想 对于课本上大量的演示实验和学生实验，我们不能采取简单的“照方抓药，机械操作，而应该通过提出问题，如：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法能不能做？”等，有意识地创造一种质疑的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的“亚研

18、究”过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。 (2) 提出多层面的问题，拓展实验内容 化学变化规律的表现形式是多层次、多方面的，但教材为我们提供的实验内容却有着较大的局限性或单调性。为此，我们有必要对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极引导质疑，尽量让学生能从多层次、全方位地去认识化学原理。 (3) 提出现象原理的问题，加大对实验的分析力度 化学实验的演示不但要演示操作、演示观察，更要对实验现象进行深入细致的分析。许多教师急于用实验现象、实验事实建立概念与归纳规律，而忽视了对实验现象的观察与结论的分析，没有充分拓展实验现象的本质属性和现象之间的因果关系，导致性质及

19、规律的得出较为生硬，实验教学效果不理想。因此，演示实验完毕后，我们要以实验现象为依据，引导质疑，启发学生的思维。 (4) 提出有拓展性的问题，扩大实验成果 实验完成之后，不但要引导学生对实验进行分析、总结，并且要对实验进行恰当的延伸，通过提出问题来借题发挥，促进知识的迁移和运用，进一步完善认知结构。 总而言之，在备课过程中，教师应该认真推敲在课堂中要提的问题，特别是有层次的问题和有思考价值的问题，避免过多的重复提问相同的问题。探究实验课堂中存在不确定因素，例如异常现象，实验结果可能不符合常理，教师应该抓住时机，引发学生思考，点燃学生的思维火花。对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象

20、就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥），却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是

21、我关于爸爸的儿时的印象，他爱家人，从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我们也给爸爸惹了不少祸，但是，不管我们闯的祸有多大，最后都是爸爸出面，来摆平解决一切。在这个渐渐懂事的过程中，爸爸扮演着一位良师的角色，事情过后，爸爸也会趁机好好的教育我们，让我们懂得，我们做的是对的，值得鼓励的，还是不对的，今后需要去改正的。爸爸在社会上经历的多了，懂得的道理也比我们多很多。我们是在跌跌撞撞的认知中去探索这个社会，而爸爸就是这条探索道路的指明灯！在我们长大的青春光阴里，我们在爸爸身上看到了责任、懂得了承担的重要性！爸爸，

22、在我们的生活中，必不可少，他让我们（大哥和我）拥有了正确的人生观和价值观，他教会了我们如何看待这个世界，如何去更好的创造自己想要的生活！渐渐上了年纪的爸爸：我只想用“渐渐上了年纪”来形容现在的爸爸，不想要用已经“老去”来形容爸爸。没错，岁月是真的很无情的，不知不觉间，爸爸的眼角多了些许的皱纹，额头的皱纹也不自觉的来向他报到了，爸爸再伟大，也终究抵不过岁月的蹉跎。两角鬓白的爸爸，让我们看着多了很多的心疼，一向雷厉风行、无所不能的爸爸，渐渐地，变得老了，特别是当我们都成家以后，爸爸也算是把他一生最重要的任务也都完成了，上了年纪的爸爸，更多的心思，留在了妈妈的身上，一路走来，是妈妈的陪伴和默默的奉献

23、，才让爸爸能够在外工作的时候，毫无杂念！妈妈，就是爸爸最为坚强的后盾，而我们，是爸爸努力奋斗的最大动力，如今，爸爸渐渐地老了，作为儿女，我们无法让时光倒流，能做的就是多陪伴他们，让他们的晚年生活能够幸福！爸爸的一生，都在付出，为了家和家人而付出，如今的我们，都已经成家，更加体会到了为人父母的心酸苦楚，我们能做的就是常回家看看！让父母不感到孤独！我们都是母亲身上掉下来的一块肉，我们跟母亲之间的关系，血浓于水，彼此间的那种爱，是神圣而又不可侵犯的，是妈妈给了我们生命，也是妈妈无怨无悔的把我们抚养成人，在我们成长的过程中，不管是好还是不好，妈妈都一味的去包容，去引领着我们我和妈妈的温情小生活，母爱，

24、总是那么的伟大！都说慈母多败儿，其实啊，母亲在我们的生活着，扮演着不可或缺的角色，没有母亲的无私奉献，又怎会有我们的今天呢？更多的时候，是我们忽略了母亲的重要性，甚至是把母亲对我们的关心和爱护变成了理所当然！其实啊，也是因为我们从出生的时候，就拥有了母亲的爱，也就变得不那么的珍惜了！我觉得，我们生活在这个世上，更要好好地对待我们的母亲，在我的记忆深处，母亲总是很慈祥的，她也有属于她自己的小忧愁，但是，却从来都不会让我们知道，不管生活中，遇到了什么困难或者坎坷，她总是自己一个人想办法面对和解决！以至于曾经的我一直觉得母亲是万能的，没有什么困难事情是母亲不能解决的！儿时记忆中，最深刻的一件事情就是

25、那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上学的地方是需要骑着自行车去的，妈妈早早的叫醒了我和哥哥，并且告诉我们下大雪了，路上滑，要早点出发，路上慢一点走，当我们吃了早饭准备出发的时候，妈妈也跟着一起出发了。大冬天的，天黑黑的，母亲拿着手电筒，给我和哥哥照明，因为下了雪，有的路段不好走，我们就推着自行车，一路上有说有笑的，时不时的哥哥还会调皮一下，就这样，母亲拿着照明灯，一路护送我和哥哥到了学校，现在回想起来曾经的岁月，满满的回忆，满满的温暖！不知不觉间，我们就都长大了，哥哥也成家了，有自己的孩子，妈妈看着我们生活幸福，她也就是开心满足了，可是，岁月却是那么的无情，不知不觉间，妈妈的眼角就多了

26、些许的皱纹，她在岁月的淘洗中，渐渐地老去了！她没有多么伟大的理想，唯一的希望，就是我们都能够生活的健康，平安，快乐，幸福！母亲，从来都不曾奢望我们能够有多么大的丰功伟绩，最大的心愿就是我们平安快乐，她的一生心血，都在我们这些孩子身上，而对于她自己，似乎总是少了很多的关心，作为儿女，长大后的忙碌，确实忽略了对母亲的爱，当我们真正的意识到母亲老去的时候，岁月一晃已经过去了几十年！母爱，虽然平凡，但是却很伟大，我跟妈妈的温情小生活，那些记忆中的点滴，一直萦绕在脑海中，让我感受到幸福，感受到温暖！爱你，亲爱的妈妈，愿你生活幸福，健康平安！其实也就是平凡的一年，和往常相比较，也没有太多的区别，唯一的不同就是自己就业了，不再是学生了，也不再是那个向父母伸手就要钱的小姑娘了！步入社会的自己，很开心，同时也很紧张，毕竟社会才是一个真正的大染缸，才能让一个人真正的成长和坚强！父母的爱，平凡中渗透着伟大，这一年，感恩父母！在初入社会的这一年里，是要感恩很多的朋友同事领导，但是，我最想要感恩的两个人，其实就是我的爸爸妈妈！也许，你会