化学变化伴随的现象课例

1、化学变化伴随的现象课例 在课堂教学改革实施以前，我执教化学变化伴随的现象这课科学课已经有4次，以往的教学环节，基本上采用“复习引入新知传授教师归纳学生记忆教师抽查”，这种传统的灌输式教学，应付主管部门抽考或学校组织的统一考试，效果还不错。自我县开展“中小学课堂教学改革深入推进年活动”以来，本人积极转变教育观念，主动投身课堂教学改革实践，大胆创新课堂教学基本环节，将“复习导入知识衔接；自读教材质疑问难；互学讨论观察实验；课堂展示汇报交流；拓展延伸兼顾差异”五个环节，作为本课的教学环节,于4月13日为本校全体教师，文曲小学、旧市坝小学部分教师上了一节公开课。现将本节课教学设计过程及反思汇报如下，以

2、供同行交流。【教学设计】教学目标：知识目标：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。能力目标：学习“假设检验”得出结论的科学探究方式。情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。重点：了解化学反应的一般现象。难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 教学准备：每组半杯硫酸铜溶液、镊子、两颗新铁钉、一根铜丝。教学过程：1、 复习导入知识衔接师：通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。下面一起来看一看，我们曾经做过的实验，出现了什么现象，发生了什么变化？师：谁来说一说淀粉与碘酒之间是什么

3、变化，伴随的什么现象出现？生：淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。师：颜色改变又说明了什么？生：颜色改变说明产生了新的物质。（先出示淀粉与碘酒的实验图片、颜色改变、产生新物质）师：谁在来说说蜡烛燃烧是什么变化？出现了什么现象?生：蜡烛燃烧是化学变化，同时出现的现象是发光发热、产生新的物质。（先出示蜡烛燃烧图片、发光发热、产生新物质）师：谁能象他一样，来完整的说一说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象？生：小苏打和白醋之间发生了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质。（先出示图片、产生气体、产生新物质）师：刚才这几个实验中，物质都发生了化学变化，在化学变化中都有一个共

4、同的特征是什么？生：共同的特征是都产生了新的物质。师：产生新的物质是化学变化的本质特征。并且在化学变化的过程中，伴随着不同的现象出现。（板书课题：化学变化伴随的现象）师：我们可以根据这些现象来帮助我们判断物质是否发生了化学变化。导入师：这节课，我们还要做一个新的实验，看在这个实验中还会出现什么现象？发生了什么样的变化？2、 自读教材质疑问难 师：请大家打开教材3637页，用3分钟时间阅读完教材，然后按多媒体上提示的内容思考后，有什么疑问，在学习小组内提出来，大家帮忙解决，不能解决的，请记录员做好记录，留给全班同学讨论。 教师梳理各小组都不能解决的问题如下： 1、硫酸铜溶液是一种什么液体物质？

5、2、浸在硫酸铜溶液这部分铁钉的颜色与没有浸入部分的颜色为什么不同？ 3、是否有书上37页四种现象发生的物质一定发生了化学变化？ 三、互学讨论观察实验 师：大家提出了几个不能解决的问题，提得很好，说明同学们爱动脑，下面我们一起来探讨解决这些问题。首先请大家猜一猜，硫酸铜溶液与铁钉的反应是不是化学变化？（齐声说“是”）怎么验证? 师：这杯液体是下面实验中要用到的材料。谁认识它？（出示硫酸铜溶液）生：是硫酸铜溶液。师：你对硫酸铜溶液了解多少？生：不知道。师：因为在日常生活中我们很少接触到它，所以对它了解的非常少。师：下面我们一起来看一下，硫酸铜溶液是什么样的？生：是蓝色的。师：除了是蓝色外，还有什么

6、特点？生：还是透明的。师：我们对硫酸铜溶液已经有了初步的了解，下面通过一段小资料，让我们再来进一步的了解硫酸铜溶液。（出示课件）给大家30秒的时间来快速的看一下。（硫酸铜溶液对眼和皮肤有刺激性。长期接触可发生接触性皮炎和鼻、眼刺激，并出现胃肠道症状。而且铜离子是重金属，人体吸收多了会重金属中毒。本品不燃、有毒、具有刺激性）师：谁来说一下，通过看这段小资料，你知道了什么？师：你来说一下。生：硫酸铜溶液对人的皮肤有刺激性。师：你再来说一说。生：硫酸铜溶液有毒，对皮肤有刺激性。师：通过对硫酸铜溶液的了解，我们在实验中要注意什么？生：在实验中不要把硫酸铜溶液碰到皮肤上。师：所以我们在实验中要注意安全，

7、不要用手直接触摸硫酸铜溶液。师：除了硫酸铜溶液外，在每个小组的桌子上，还有哪些材料？生：还有两颗铁钉、一个镊子和一根铜丝。师：铁钉大家都非常熟悉，请大家来猜一猜，如果把铁钉放入到硫酸铜溶液中会怎么样？（出示铁钉并做放入的动作）师：根据我们以往的知识和经验，一会儿，小组内讨论后，把你们的猜想写在实验报告中。师：同学们一定看到，在你们的实验材料中，有两颗铁钉，一根铜丝，想一想这个实验中，这两颗铁钉和一根铜丝是用来干什么的？生：用一个铁钉放入到硫酸铜溶液中，一根放在空气中，进行比较。师：你的方法非常好，便于在实验中对比观察。师：其他同学还有不同的方法吗？生：我认为一半的铁钉浸入到硫酸铜溶液中，一半放

8、在空气中进行对比观察。铜丝也是用来比较铁钉浸入部分颜色变化的原因，让我们知道铁钉上面颜色变化（附着物）部分是“铜”这种物质。师：同学们，你们知道吗？你们已经完成了一组对比实验的设计，而且方法有所不同，这两种方法都可以，各个小组可以选择自己喜欢的方法，然后开始你们的实验，把实验报告补充完整。注意：把实验中的现象记录下来，并能根据实验中的现象得出结论，来验证你们的猜测。小组内分好工，大家合作去完成。开始吧！（师进行巡视，指导实验和填写实验报告单）四、课堂展示汇报交流师：各小组都能分工合作，完成实验，都有了很多的发现，哪个小组来汇报一下？（生汇报略）师：你们小组的实验报告填写的非常完整，你们能根据刚

9、才观察的现象，通过分析，得出结论，很有道理，并能用结论来证实自己的猜测。非常好，请回去吧！师：还有哪个小组再来汇报一下你们与其他小组不同的发现？（生汇报略）师：通过这个实验报告单，我们可以看出这个小组观察的非常细致，能够把实验中的铁钉和硫酸铜溶液的变化，记录的非常清楚。你们小组的实验报告也写的非常完整，请回去吧！师：（出示上午配制的溶液）同学们看一下，这是上午，老师把铁钉放入到硫酸铜溶液中，我们看到的现象更加明显。由于时间越长，反应越充足。师：通过刚才的汇报，我们知道铁钉和硫酸铜溶液发生了化学变化。现在老师有个疑问：你们怎么知道铁钉和硫酸铜溶液之间发生化学变化的？生：产生了新的物质师：你是根据

10、什么现象来判断有新物质生成？生：铁钉和硫酸铜溶液的颜色改变了，还有产生了沉淀物。（板书：颜色改变、产生沉淀物） 师：通过前几节课的小实验和我们今天新做的实验，我们知道化学变化当中，常常伴随一些现象出现。谁来归纳总结一下，化学变化伴一般随着哪些现象？生：颜色改变、发光发热、产生气体、产生沉淀。5、 拓展延伸兼顾差异 师：刚才同学们在做实验中，有同学观察得非常仔细，他问了我，为什么老师上午做的实验与我们现在做的实验现象不一样，我告诉大家，就我们小学生目前的知识水平而言，不能解答这个问题，等你们进入初、高中之后就可以搞清楚这个问题了，当然，如果有兴趣的同学，可以上网查一查资料，尽量去了解一下有关知识

11、。下面请大家思考并完成多媒体上的检测题（略）。 师生共同评析。 【课后反思】科学课的魅力就是带着问题进教室，发现问题大胆猜想进行验证分析现象得出结论，这是科学课探究活动基本流程。但得出结论并不是研究问题的终止，相反，又是新问题研究的开始。 在本课教学中，我采用了生动有趣的复习引入，注重了新旧知识的相互衔接。上课开始时，我先给学生做一个小实验，让学生来猜测实验的名称及出现的现象，学生个个瞪大眼睛，非常好奇，想看一看这是什么实验以及在实验中出现的现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生很快进入了学习状态。按照新课标要求，这一课只要教师做演示实验，为了培养学生动手动脑的能力，我四处寻

12、找硫酸铜药品，最后在铜梁巴中找到50克这种化学药品，基本上满足了12个学习小组的分组实验。在探究硫酸铜溶液与铁钉这一化学变化及现象内容时，我注重了在实验前先让学生来了解硫酸铜溶液；以及动脑来猜测一下硫酸铜溶液与铁钉之间会出现什么现象；使学生知道实验之前要先动脑，实验过程中，边实验边观察现象，边动脑思考为什么会出现这种现象。实验后的交流总结，使学生体会到了实验之后更要动脑。这样，使学生懂得了在探究活动中既动手又动脑的重要性。课堂教学改革的目的是让学生真正成为课堂学习的主人。在教学中既要体现我校提出的课改思想“学生的主体作用和老师的主导作用要明显”，又要注重学生科学素养的培养，给我校每位科学任课教师提出了一个崭新的命题。我们知道，培养学生的科学素养必须依赖于他们自主探究、亲手实践、共同探讨、合作交流。因此，在本节课的教学过程中，我要求学生自己边实验边根据实验中出现的现象得出结论。实验结束后向全班汇报自己小组的实验结果，都是为了让学生更多的独立思考、自主实践，使之真正成为课堂学习的主人。本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好地促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好地