大班科学活动：神奇的魔棒

1、大班科学活动：神奇的魔棒一、活动目标1.初步感知塑料物品经摩擦后产生静电，能吸引轻、小的物体的有趣现象。2.尝试用快速、用力、连续的摩擦方法进行操作。3.能用图表记录自己的猜想和验证，交流探索摩擦起电现象的过程和结果，并 形成结论。二、活动的重点和难点活动的重点：通过实验探索幼儿感知静电的存在与形成。活动的难点：对不同的材料进行实验探索，提出猜想、观察现象、验证交流。三、活动的准备1 幼儿操作材料：第一次操作：为每组提供一盒碎纸片、每人一块涤纶布、一根塑料棒第二次操作：撤掉塑料棒，替换上竹筷、塑料梳子、塑料尺子、纸棒。每人一份 记录表、一支笔。神奇的魔棒材料、情况O)记录表2.教师演示材料：塑

2、料棒、涤纶布、黑板、图片四、活动过程（一）魔术表演，引发思考1表演魔术：今天，我是一名魔术师，我要给小朋友们表演一个小魔术。我要 把我手中的这根小塑料棒变成一个神奇的魔棒， 我要让小纸片们都跳到这根小塑 料棒上来，小朋友们你们相信吗？（教师以魔术的方式表演摩擦起电） 2引发思考：小朋友们你们看了这个神奇的魔术，你有什么问题？ 幼儿提出问题，如，为什么小纸片会跳到小塑料棒上呢？ 教师回应幼儿的提问： 关于材料：猜一猜，我用了什么让塑料棒西服住了纸片？（幼儿大胆猜想）出示 材料接触秘密，原来是一块布和塑料棒在一起变魔术！ 关于方法：我是怎么使用这块布和塑料棒的呢？（幼儿猜想：布和塑料棒摩擦） 请小

3、朋友们去试一试吧。（二）操作实验，探索问题 1探索静电产生的原因摩擦起电（1）操作：小朋友们你们想做小魔术师吗？现在请每一位小朋友拿一根塑料棒 去试一试！（2）展示：你们的塑料棒也变成了魔棒了吗？你使用了什么样的方法使得小纸 片跳到魔棒上的呢？ （请个别幼儿上来介绍与展示， 如果出现有幼儿不成功， 也 请他与成功的同伴做比较，对比以后找出原因）（3）小结：塑料棒经过与布快速、用力、连续的摩擦之后，轻轻靠近小纸片， 小纸片就会跳到塑料棒上了。2提问：现在你们都成为了小魔术师，老师现在有一个小问题想问问大家。塑 料棒和布摩擦的时候， 你们有什么样的感觉和体会？你觉得是什么让小纸片衣服 在的塑料棒上

4、。请小朋友说一说3释疑：在塑料棒经过摩擦之后，我们的手心有发热的感觉，这是摩擦之后产 生的热量。 同时，在这个过程中还产生了一种神奇的能量， 它就是让塑料棒充满 力量，它就是静电！静电可以把又轻又小的纸片吸起来。 （介绍静电）（三）验证猜想，解决问题1猜测：塑料棒能产生静电，可以成为魔棒，别的东西可羡慕了，他们也想试 试自己是否也可以成为魔棒。 老师这里就来了四位客人它们也想试试， 看看他们 是谁？（教师出示四中材料） 你们猜一猜， 它们能产生静电吗？说一说你们的想 法和理由（幼儿大胆猜测，并说出理由） 。2验证和记录：现在请小朋友们四个人为一个小组，分别使用这四样材料，把 你们经过实验之后发

5、现的结果记录在单子上。产生静电现象的在笑脸这一栏打V,没有的在生气这一栏打“X”。3交流与分享： 你们有什么发现呢？把你的记录的结果和大家一起来分享一下。4结论与提升： 教师：我们把能产生静电的和不能产生静电的材料归一归类。 你能发现其中的秘 密吗？能产生静电的材料都是什么做的？原来是塑料做的东西与布之间相互快 速、用力、连续的摩擦，产生了静电，吸附了又轻又小的纸片。（四）联系生活，寻找静电 1生活中也会有一些神奇的静电现象，我们小朋友来一起找找生活中的静电。 小朋友自己回答。2教师出示一些图片，如：冬天脱衣听到的“啪啪”声，梳头时头发竖起来了， 牵手时不小心触电了等。五、活动反思科学活动在幼

6、儿园开展的次数不多， 但是每一次的活动都会给予幼儿丰富的 科学体验， 在活动中主要是幼儿自己对实验的探究与摸索， 各种神奇的实验现象 都吸引着幼儿的眼球， 孩子们十分的专注于活动中。 整个活动较为顺利， 孩子们 兴趣浓厚、探索积极、表达热烈。（一）活动兴趣浓厚活动之初以魔术的形式导入， 当塑料棒将小纸片吸附起来的时候， 孩子们觉 得非常神奇、 不可思议， 脸上都出现了惊奇的表情， 并马上进入讨论作出不同的 猜测。为了揭示其中的秘密， 让幼儿自己去动手操作实验， 孩子们的操作欲望被 充分的调动起来， 在接下来的探索实验中幼儿可以完全自主的探索并愿意分享和 讨论。（二） 探索积极在两个层次的探索活

7、动中，每一个幼儿都无一例外的积极主动地参与其中， 他们十分的专注于操作实验。当然在操作的时候也会有幼儿不成功，我请幼儿大 胆的展示，并和大家一起探索失败的原因，共同总结实验探索成功的要领。在对 不同材料验证和记录中，孩子劲头十足，目的性很强，更加的专注，他们自己提 出猜想并积极主动去观察、比较、辨别。（三） 表达热烈在活动中给予幼儿大胆猜想实验现象、表达实验结果的机会。如让幼儿大胆 猜想塑料棒吸附小纸片的原因，对不同材料是否产生静电的猜想以及在每次操作 实验之后和幼儿共同分享交流，并在每一个阶段之后对活动进行总结， 提升幼儿 的学习经验。在整个活动中让幼儿大胆和同伴交流分享， 不管实验结果的正

8、确与 否每一个孩子都获得了一次科学实验探究的有趣体验，他们也真切的感受到，科 学就在身边，科学神的很有趣。（四） 不足之处：本次活动存在一些问题。由于环境的影响幼儿在操作时有些实验现象不太明显；教师在科学活动中科学语言的表达怎样才能既精炼又生动形象；在集体教学中照顾不同发展水平的孩子，在实验的时候有的幼儿已经完全知道“静电现象”， 所以在设置活动目标和内容时可以适当加大难度，从而发挥每个孩子的自主性、主动性：同时，也要关注孩子们的生活经验水平， 对不同发展水平的孩子的知识 经验水平进行提升总结。说课稿一、说设计意图静电是生活中常见的物理现象，通过在幼儿园的实习观察，由于天气的干燥 教师在给孩子

9、们梳头发孩子的头发都会竖立起，幼儿总是会觉得好奇。有时候在 做完户外活动之后，幼儿在牵手的时候也会有触电的现象， 孩子们会表现的十分 的有趣开心。孩子总是觉得很神奇，也会问是什么让这种现象产生，为了揭示孩 子的疑惑帮助孩子将零散的生活经验提升为完整的科学知识我设计本次活动。幼儿园的活动应该从孩子们的日常生活入手， 科学探索更应以孩子们的兴趣为基点 进行开展。二、教材分析杜威倡导“生活即教育”，我想幼儿园的教学活动首先要来源于孩子们的生 活，科学活动应该从孩子们可观察、 感受到的科学现象出发寻找教育内容。 幼儿 园科学教育的总目标指出，幼儿园科学教育的核心是培养幼儿的科学素养， 其中 有“对周围

10、的食物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”“能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果” “获得有关周围事物及其关系的经验并有使用的倾向。” 在不同年龄阶段的科学教育目标也指出，大班幼儿探索周围生活中常见的理化现 象，获取有关的的科学经验。在新纲要倡导的幼儿园科学教育的目标、要求的理念引领下，密切结合 幼儿的自身经验、兴趣和要求，强调以兴趣贯穿活动始终，以实验探索为整个活 动教学的核心，让幼儿在与材料的亲密互动接触中，积极、大胆的探索发现，主 动分享交流。通过魔术表演、引发问题一一操作实验、探究问题一一验证猜想、 解决问题一一联系生活、寻找静电这几个环节，让幼儿在实验探究的情境中，发 挥其主动性

11、，并在教师的引导启发之下构建属于自己的科学经验，感受科学探究的神奇、活动的乐趣。三、说目标大班的幼儿出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面不仅能够感知事物的 特点，而且能够进行初步的归纳和总结，在实验操作上要求幼儿快速、用力、连续，也比较符合大班上学期幼儿的认知发展需要和动手能力， 是他们所能胜任的。活动目标的设定方面主要以知识、技能的掌握为主。首先，认知目标：初步感知 塑料物品经摩擦后产生静电，能吸引轻、小的物体的有趣现象。幼儿对“静电” 现象的初步感知获得相关的知识经验。其次，方法技能：尝试用快速、用力、连 续的摩擦方法进行操作。能用图表记录自己的猜想和验证，交流探索摩擦起电现 象的过程和

12、结果，并形成结论。幼儿学会分享交流，增加幼儿的求知欲。四、说学情大班幼儿教学内容可以是“探索周围生活中常见的理化现象， 获取有关的科 学经验。”本次活动主要是通过观察孩子们对生活中“静电现象”好奇、疑问， 从孩子们的兴趣点着手把“静电”这一高度概括与抽象的科学结论具体化为“塑 料物品经过摩擦，能吸附小纸片”的现象，这对幼儿来说是未知的、神奇的，但 是又是可观察的、可感受的，更重要的是对他们已有的、 零散的生活经验水平的 总结，提高认知水平。五、说准备教师：塑料棒、涤纶布、黑板、图片幼儿的准备较为充分两次实验都准备不同的材料。 第一次为每组提供一盒碎 纸片、每人一块涤纶布、一根塑料棒。本次操作时

13、让幼儿对“静电现象”初步体 验感受，每一个幼儿都有体验的机会。第二次撤掉塑料棒，替换上竹筷、塑料梳 子、塑料尺子、纸棒。每人一份记录表、一支笔。增加了难度，材料的替换也让 幼儿丰富了实验体验，对整个活动更加专注投入，多样的实验材料给了孩子更多 的动手操作的机会。六、说教法、学法教法：以魔术的方式引出内容，把“摩擦起电”展示在幼儿眼前，让幼儿有 兴趣地感知、提问；并以希望成为成功魔术师的愿望来激发幼儿探索问题，这种方式切合幼儿的心理特点，从而促使他们迫切地投入到实验当中。 同时注重以提 问的方式引导幼儿进行探究活动，探究活动是以幼儿自主探究为主，教师作为活 动的观察和促进者，在探究实验之前对于幼

14、儿进行相关的知识引导， 实验中教师 对错误示范做出纠正， 当然在实验之后教师对整个活动的交流和分享要做出科学 的总结，把零散知识归纳总结让幼儿获得完整的活动体验， 提升幼儿的知识经验 水平。学法：（一）实验操作法1演示操作教师首先对实验内容进行演示（在第一次操作） ，幼儿按照教师演示的方式 进行实验操作， 并进一步观察， 获得发现。 在第一操作的时候教师首先以魔术的 方式展示“静电”现象，幼儿充满好奇， 随后幼儿按照教师的方式进行实验探索， 发现静电产生的条件、方法。2 猜想验证幼儿首先猜想实验结果， 然后再进行实际的探究活动， 来验证原先的猜想是 否正确（第二次操作） 。教师展示四件材料之后

15、分配任务，但首先让幼儿对四件 材料能否产生静电进行大胆的猜测之后， 给予每一个幼儿实验验证的机会并记录 结果，之后又集体对实验的过程、结果进行相互的分享、交流，不仅锻炼孩子的 动手操作能力、也提升幼儿大胆说出自己想法的语言表达能力。 （二）操作记录法在第三环节中， 幼儿把探究之后的结果进行记录， 对不同的材料是否产生静 电的结果进行归类总结。七、说流程本次活动共有探究为主线， 共有四个流程， 通过魔术表演、 引发问题操 作实验、探究问题验证猜想、解决问题联系生活、寻找静电这几个环节。“循序渐进、 由浅入深”的帮助幼儿获得具体的科学体验， 逐步提升幼儿的认知 水平。首先以表演魔术的形式引发幼儿的问题思考， 是什么使得这个神奇的魔棒 吸附起了小纸片呢？幼儿大胆的提出猜测， 教师拿出材料演示每一个幼儿又一次 充分体验实验的机会。其次，重点放在第二阶段操作实践（第一次实验） ，探究 问题。幼儿想做小魔术师但同时他们也有疑惑， 他们带着问题去操作材料， 在与 材料的充分接触和科学体验之后，教师给予幼儿