适当降低学习难度-让“学困生”鼓起学习的勇气

1、精选优质文档-倾情为你奉上适当降低学习难度，让“学困生”鼓起学习的勇气【摘 要】：“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发“学困生”的学习兴趣，鼓起学习的勇气。【关键词】：学困生 尊重 勇气 转化 数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，严重影响了数学教育质量的提高。“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明

2、显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生学习成绩差，纪律又不好，他们自散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师。“学困生”的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。下面就如何转化“学困生”，提高数学教育质量，谈谈自己的一些粗浅意见。一、尊重和善待“学困生”，使他们也能轻松愉快地学习。一般来说，“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“学困生

3、”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”， “学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共鸣，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。二、适当降低学习难度，使“学困生”也能享受成功的喜悦。“学困生”认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意浅入深、易到难，尽量降低学习坡度，分散

4、难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要兼顾“学困生”的接受情况，必要时应该放慢速度讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，讲平行线的性质时，可让学生自己动手在练习本上画一条与本子横格相交的截线，然后沿截线剪下，观察同位角，内错角，以及同旁内角的特征，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对“学困生”要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意“学困生”的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励“学困生”上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明

5、数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如：讲走进图形世界这一章时，让学生准备一些彩色卡纸，要求在彩纸上画一些等腰直角三角形，老师示范拼一些几何图形，然后让学生充分发挥自己的想象设计几何图形，作为作业让学生完成，并将优秀作品张贴在教室，当“学困生”看到自己的作品展示在墙上，喜悦之情挂在脸上。讲感受概率一章时，可设计一些游戏，让他们参与其中，在游戏中感受可能性的大小，掌握所学知识，效果非常好。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。三、适当减少“学困生”作业量，使他们也能顺利完

6、成作业。数学作业应以课本为主，结合班级的具体情况分层次布置，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。尤其是“学困生”的作业要以基本练习为主，有难度的题目可让他们根据自己的能力选做或不做。教师要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。四、耐心进行数学课外辅导，是做好“学困生”转化工作的重点。通常，“学困生”的自尊心比较脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待”。因为“学困生”有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教

7、师要对学困生都一视同仁，平等对待。课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，“学困生”有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是“学困生”转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据“学困生”的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分“学困生”小组辅导，有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给“学困生”解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。于“学困生”的数学基本技能和计算能力相对薄弱，有时一道题都

8、要订正好几遍，这就需要教师更多的耐心才能完成，而且要能持之以恒。五、加强思想教育，培养激发“学困生”的学习动力一般说来，“学困生”的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于“学困生”学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍著名科学家钱伟长教授顽强学习，报效祖国的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和学好数学的热情。“学困生”同样具有进步心，自尊心，渴望进步。

9、他们于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。“学困生”的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我们可以主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些“学困生”成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激