数学课堂教学中如何构建高效

1、如何构建数学高效课堂陇县城关镇神泉小学 陈奋奇新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学应成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。那么，如何构建数学高效课堂呢？我认为应做好以下四个方面： 一、尊重理解，唤起学生的情感 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共

2、同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。做到亲其师，信其道。 如在教学“折扣”一课时，学生虽知道打折后商品会便宜，而对于打折

3、的含义有的学生认为是原价的百分之几十，有的学生认为是减少原价的百分之几十，两种意见学生争论不休。面对学生的争论，我并没有否定其中一方，体现权威，也没有批评任意一个学生，而是联系实际随机出示题目：“爸爸给小明买了一辆自行车，原价180元，现在商店打9折出售，买这辆自行车用了多少钱？”，学生分别用自己认同的观点计算，再联系实际让学生在实践中体会到了“打折”的含义。可见，在这节课中把学生引入生活情境，不仅没有使学生的自尊与探究受到伤害，而且使学生在平和轻松的氛围中学到了知识。 二、探索创新，发展学生的思维 现代教学理论认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活

4、动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生多种感官，促进学生发展。如：在教学解方程（45）×4=300一题时，我让学生充分利用以前所学的知识试作，在学生做题的过程中我巡视检查，发现不同小组学生不同的做法，便让其小组代表上台板演，两名学生代表上台后分别从加减乘除法各部分间的关系和乘法的分配率两个不同的角度出发板演了以下两种解法：解法一： 解法二：（45）×4 =300 （45）×4=300 解：（45）=300÷4 解：4+45×4=300

5、 （45）=75 4+180=300 =7545 4=300-180 =30 4=120 =30这两名学生板演之后又让他们分别上台将各自的解题思路讲给其他学生听。又如：在教学：“红光小学有女生360人，一二年级女生人数占25%，三四年级女生人数占45%，五六年级女生有多少人？” 一题时，学生从不同角度入手，三个小组的三位代表分别讲出了他们不同的解题方法，即： 解法一： 解法二： 360-360×25%-360×45% 360-360×（25%+45%） =360-90-162 =360-252 =108（人） =108（人） 解法三： 360×（1-25

6、%-45%） =360×30%=108（人）这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。通过这样的学习，学生才有充分的发展空间。 三、师生评价，激励学生求知 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知

7、、能、情的综合评价。如：当学生上台讲析做题方法时，师生以掌声欢迎，当他说的有道理时，学生以三下掌声予以表扬，当他的说法没有道理时，老师予以鼓励。又如：当其他学生回答完问题后，也可举手以“我觉得他说得很有道理；我的想法和他一样；我对他说得话有补充” 等方法进行评价或补充。因此，开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也应成为评价的主体。所以，课堂评价应做到师生参与，师生评价，这样学生的学习不仅得到了老师的认可，也得到了学生的赞同，更调动了学生的学习积极性，进一步激励了学生的求知欲望。 四、梯级实践，让学生体验成功 开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维的敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）灵活引进一些实践作业。如：在学习“圆的认识”和“轴对称图形时”，可让学生在画、剪、折、量、比、算中认识圆的半径、直径，掌握半径、直径的特征，弄清圆的对称轴。（2）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以誊出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业