教室情境布置之我见

1、教室情境布置之我见济源市实验中学 马海燕教室是学生的“家”， 是学生在校期间停留时间最长的地方，是学生学习活动、教师教学活动的主要场所。整洁美观、充满浓郁文化氛围的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。作为班主任我们应该用课程资源意识的眼光来教室文化，关注教室里的欢乐与忧伤，关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。一、教室情境布置的重要性：教室作为学校教育的一个重要场所，存在着许多影响学生成长的因素，它以一种隐藏的方式对学生起着巨大影响作用。所谓教室中的情境教学，可解释为一种教室的环境状况。西方学者杜威曾说：要想改变一个人,必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了

2、。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑此等说法，可见境教在整个教学活动中所扮演之角色是十分重要的,而直接影响境教的实施便是教室里的布置陈设了！由此可见，教师文化布置的重要性！二、教室情境布置潜在的教育资源： “教室文化”是对于学生发展更为重要的资源。所谓教室文化是指所有教室活动的成员在长期的共同学习生活中所形成的并为大家所共同遵守和享有的各种文化形态。教室文化对学生的潜在影响，主要表现在生活态度、价值观念、行为习惯、道德情操、班级传统等方面。健康的教室文化，能对学生产生积极的、正面的熏陶。它不仅是一门科学，同时也是一种艺术。科学、合理、美观地布置教室，主要可从以下几方面来进行：第一、教室情境布

3、置之设计原则：布置教室前先确定一个主题，再围绕这个主题，从内容、色彩、形式等方面进行来进行整体设计。设计上要依据教育性、实用性、安全性、整体性、美观性、创造性、生动性、经济性等原则。内容上也要符合人性化教育、良好的教室互动等原则。再此基础上要适合学生的年龄特点和认知水平，色彩上要协调美观。第二、教室情境布置之师生合作：学生一天中有大量的时间是在教室里度过的，老师不要过多地包办代替，让他们自己动手设计和布置教室，能让他们觉得有亲切感，好像布置自己的家，有巨大的积极性和创造性。布置教室的过程中，发动学生参与并不意味着放弃教师的主导作用。体现教师主导性原则的，主要有这样几点：首先，要讲科学。不能因为

4、教室的布置而分散学生听课的注意力。如，不可把钟表、趣味性和装饰性较强的挂图、艺术品等布置于黑板的两侧、正上方，因为这些物品对学生有较强的吸引力，容易分散学生的注意，影响学生正常听课。其次，内容要健康高雅，既要体现文化品味，又要针对学生的年龄特点，让学生能够接受。比如，在标语的选择上，以学生能够读懂，能够理解为宜，不要选那些虽然内容很好，但既难读又难懂的古文、古诗词。最后，一定要提倡节俭，反对奢侈，提倡自己动手，反对以钱代劳。因为只有这样，才能增强学生的参与性，才能让学生在操作的过程中获得更多真实体验。第三、教室情境布置之动态调整：教室的布置坚持常换常新，忌一劳永逸，这样学生会失去新奇感，对之不

5、闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力，对于学生来说，是一堆毫无生气、熟视无睹的“死物”。因此，教室里的标语、饰物应不定期地更换。这种变化不一定是大规模的变化，可以是一些小范围的、有针对性的变化，比如，当班级获得荣誉或受到批评时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，都可以更换或增加一些新的布置。变化了的范围不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。所以，对教室的布置应该不断更新变化，而且整个教室资源也是能不断地动态生成的，它能让学生在这个过程中不断地获取进步的动力和养分。第四、教室情境布置之文化内涵：精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式，只有引导学生充分理解美的形式中的文化内涵，才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。比如，对于教室内的标语，班主任应有意无意地指导学生学习，让学生明白所讲的道理。对于名人的画像，可以多讲一些有关他们的故事，以增强孩子们对这些人类精英的感性认识。很多有经验的老师在教室布置完之后，要紧跟着开展一些相关的活动，如，可以开一次“比一比，教室布置中谁的功劳大”的主题班会，可以评评谁的设计最有创