如何成为学生喜爱的物理教师课题论文开题结题中期报告（经验交流）

1、如何成为学生喜爱的物理教师课题论文开题结题中期报告（经验交流） 摘要:要成为学生喜爱的物理教师,那就得让学生喜欢你同时喜爱物理。但是在实际的教学过程中却普遍存在一种现象,即学生大都不喜欢物理甚至讨厌物理。教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,那么你便能成为学生喜爱的物理教师了,本文根据教学实践的经验从几个方面阐述了如何成为学生喜爱的物理教师。首先是要成为学生喜爱的老师,其次,让学生对物理感兴趣从而喜欢上物理,让他们觉得学习物理是一件快乐的事。 关键词:物理 喜爱 兴趣 愉快 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中

2、心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。 在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中成为学生喜爱的物理教师对于启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 要让学生喜爱物理首先得成为学生喜爱的老师。那学生喜爱什么样的老师呢?我觉得首先他肯定是一位博学的、对自己所教授的科目非常精通的老师,学生很容易对这种老师产生崇拜之

3、情。其次他肯定也是一位敬业的、有爱心的,在课余时间能够和学生成为朋友的老师。这样的老师能让学生既崇拜又感动,怎能不喜欢呢?喜欢物理老师,自然会爱屋及乌,增加学习物理的动力。再次教师个人的人格魅力和教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。 那么,如何让学生真正喜爱物理呢

4、?我一直坚信,“只有兴趣才是最好的老师”。 一、尽可能的激发学生学习物理的兴趣 1.在接触物理时要让学生认识到物理是一门很重要的学科,它和我们的社会生活密切相关。比如讲到电的时候,就可以联系到现在家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电热水壶、电磁炉、空调等等,要是没有了电,我们都不能想象生活将会变成什么样子,让他们知道物理就在我们的身边,从而使他们对物理感兴趣。 2.介绍物理学史,让学生受到震撼、鼓舞。物理学每一个公式、每一条定理背后都隐藏着一段不寻常的历史,这里既有慷慨的悲歌,又有胜利的喜悦。要通过物理学史的介绍,让学生意识到,科学的道路是不平坦的,科学家的成功之路是艰险的,要准备付出比常人更多的精

5、力和代价,必须有热爱科学、献身科学的精神,要善于继承又勇于创新,才有可能取得成功;同时还使学生在意志、毅力等非智力因素方面得到培养,得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。例如在讲到阿基米德原理时,介绍他如何辨别皇冠真伪,临死不惧,坚持真理的一身正气。又如在讲到电磁感应时,不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。教师要善于把比较枯燥的知识内容裹上一层薄薄的糖衣,让学生吃得甜,嚼得香,变厌学为乐学。 3.收集一些物理趣闻“科学知识本身是严肃的,可表达的方式是多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是

6、他们学习入门的首要动力。因此,在多媒体课件中可以增加一些物理历史上的趣闻,再配上前面所说的卡通化插图,如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样物理课不是也变得有趣了吗? 二、激发学生的求知欲望 捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望。 1.

7、充分利用实验,设计物理情景或悬念,使学生产生好奇,激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为基础的学科,学生对物理学科的兴趣很大程度决定于实验的趣味性。如果能用好实验手段,创设使学生处于迷惑不解的求知状态,对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如在进行惯性一节内容的教学中,可以拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,问能否拿出笔套下面的纸条又不碰倒笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条;当然还可以在装有水的烧杯上平放一块薄木板,再在木板上放一个静止的鸡蛋,问能否通过弹开木板让鸡蛋掉进烧杯?让学生通过亲自动手实践,体验其中的悬念与愉快。这些实验现象往往与学生的猜想有所不同,把学生引导到

8、一种熟悉而又亲切的物理环境之中,使他们感到愉快的同时又激发了学习兴趣。即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,可以设计这样一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,同样能强烈f 激发学生的好奇心和学习兴趣。 2.利用学生的生活经验了解物理。中学生已具有相当多的生活经验,其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题。简单的现象如雷电是先看见闪电,后听到雷声;骑车上坡时走S形省力等。在教学中如果能充分利用这些生活经验,对学生了解物理以及学习新的知识会有极大的帮助。如在讲授杠杆的应用时,可以对学生提出生活中的一些问题:如教室门的把手为什么安在门边缘处?让学生展开讨论并根据生活经验,分别说出老虎钳子、剪布用的剪刀、理发用的剪刀、杆秤、天平等工具或仪器的工作原理,让学生能从形象