让孩子们爱上数学

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3、生学习兴趣的方法：一是创设情境，激发学习兴趣；二是巧设悬疑，引发学习兴趣、；三是游戏活动，提高学习兴趣；四是回归生活，发展学习兴趣；五是体验成功，巩固学习兴趣。关键词 数学教学培养 兴趣方法正文兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学习兴趣是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向。是学生学习动力中最现实、最活跃的心理成分，是推动和激励学习的最有效的动力。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。他能灌注全部热情，兴致勃勃，甚至会对学习活动达到迷恋不舍的境界。数学学习需要深入思考与积极思维，要保持快乐兴奋的情绪，让学生乐于接触数学信息，主动参与数学

4、活动，深入探究数学问题，从而提高学习数学的效率。下面，谈谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣。一、创设情境，激发学习兴趣小学生的思维水平还处于以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生对有关具体事实和经验知识较感兴趣，对抽象知识的兴趣还在发展之中。在课堂教学中，教师应将一些抽象的数学知识与具体生动的现实情景结合起来，创设出直观形象、妙趣横生、轻松愉悦的教学情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，激发浓厚的学习兴趣，使之积极主动地投入数学学习之中。变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“对称图”时，教师创设逛游乐园的情境，让学生一边看各种游乐项目的录像，一边用手势，身体

5、模拟自己正在玩滑梯，转转盘、蹦蹦床等动作，从而感受平移与旋转两种运动，产生了研究这两种运动的极大兴趣。教师把树叶、蜻蜓、蝴蝶、飞机、天平等对称图案带入课堂，把歪脸、袖长不同的衣服等不对称的图案也带入课堂，让学生在实物情景中，感受对称与不对称的强烈对比，从而产生了研究对称的浓厚兴趣。二、巧设悬疑，引发学习兴趣“学启于思，思源于疑”。小学生天性好奇、好问、好思。新颖、奇妙的问题往往能引起他们的注意，推动他们去观察、去猜测、去实验、去探究去解决问题。因而在数学教学中，一位好教师就应该是一位好的设疑者。教师根据要善于学生实际，根据教材特点，善于把握时机，巧妙地设置悬疑，让学生产生强烈的好奇心，增强学生

6、学习的兴趣。在数学教学中，教师要抓住新旧知识之间的矛盾，利用学生的认知冲突制造悬念，设置疑问。例如，在教学最小公倍数时，设置了这样一个问题：“小丽与姐姐沿周长为240分米的花坛走了一圈，小丽的步长为6分米，姐姐的步长为8分米，他们留下了多少个脚印？”有学生说：“240÷8+240÷6=70（个），姐姐留下了30个脚印，小丽留下了40个脚印，一共是70个。”教师却摇摇头，“实际上她们只留下了60个脚印。”学生都陷入迷惑不解的沉默之中。教师不失时机地设置悬疑“那10个脚印到哪里去了，如果将出发点标为0，沿花坛一周依次标到240，那10个脚印落到哪些数上？这其中包含着什么数学奥秘

7、呢？”这个问题一石击起千层浪，引起了学生的思考。学生们用旧方法解决新问题失败了，他们急于寻找解决这一问题的新方法，因而产生了学习新的数学知识的强烈愿望，探究数学新知识的兴趣大大增强。三、游戏活动，提高学习兴趣在数学学习中，教师要精心设计丰富多彩的游戏活动，让学生多观察，多思考，多猜测，多实验，多动手，多实践，让学生在这些活动中，展示自己的才华，体现他们的自我价值，让他们在教师的赞赏、同伴的尊重中获得自信。根据数学学科特点和小学生好动，好新，好奇，好胜的思想特点，通过游戏把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生对新知识的求欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，发展能力，提高学生学习兴趣。例如，在口

8、算训练时，组织“开火车”抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，每组按由第一桌开始至最后一桌结束的顺序，由教师提出问题，让每组学生依次抢答，以最后一桌抢答完毕为优胜，每组全答对奖给该组一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并发扬了团队精神，增强学生的集体荣誉感，使学生受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。四、 回归生活，发展学习兴趣数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。学生对数学产生了浑厚的学习兴趣之后，他们渴望更广阔的数学天地。教师要善于给学生布置实践性的课外作业，如让学生画

9、出房间的平面布置图，为家庭装修作准备；又如让学生调查各个超市中家电产品的价格及优惠措施，为购置家电当参谋等。通过这些实践应用的活动，让学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。使学生感到现实生活中处处有数学，同时把在课堂上所学到的数学知识应用到现实生活中，去解决实际问题，让他们感受到数学的应用价值。并在活动中发展学生热爱数学，立下学好数学，长大用好数学的远大志趣。五、体验成功，巩固学习兴趣。学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久，有的学生在某方面的兴趣就如同天上的云，易来易去。根据这一特点，我在教

10、学中，利用一切时机让学生充分地体验成功的喜悦，从而达到巩固兴趣的目的。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。如设计“购物问题”小红去春游准备了20元钱，商店里面包每只1元，可乐每罐2元，苹果每千克4元，你能帮她算一下，小红可以买什么？可以买多少？这样的问题学生的积极性很高，经过思考得出的答案是这样的：学生甲：把20元全部用完，多余的分给其

11、他同学；学生乙：只买两只面包，自己准备水壶；学生丙：不买苹果，野外吃苹果不方便可见人人都是设计者，人人都是成功者。这些问题，学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦，从而激起学习的兴趣。总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生爱上数学。参考文献 丁浩清培养学生学习兴趣的多样化策略 晏友花 如何在小学数学中培养学生学习兴趣 羆薅袂肄羅芄蚅羀羅莇袀袆羄葿蚃螂肃薁蒆肁肂芁蚁羇肁莃蒄羃肀薆螀衿聿芅薂螅聿莇螈肃肈蒀薁罿肇薂螆袅膆节蕿螁膅莄螄蚇膄蒆薇肆膃芆袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁螄膁薃蚄肃膀芃蒇罿艿莅蚂袄芈蒇蒅螀芇膇蚀蚆芇荿蒃肅芆蒂蝿羁芅薄薂袇芄芃螇螃芃莆薀肂莂蒈螅羈莁薀薈袄莁芀螄袀羇蒂薆螆羆薅袂肄羅芄蚅羀羅莇袀袆羄葿蚃螂肃薁蒆肁肂芁蚁羇肁莃蒄羃肀薆螀衿聿芅薂螅聿莇螈肃肈蒀薁罿肇薂螆袅膆节蕿螁膅莄螄蚇膄蒆薇肆膃芆袃羂膃莈蚆袈膂蒁袁螄膁薃蚄肃膀芃蒇罿艿莅蚂袄芈蒇蒅螀芇膇蚀蚆芇荿蒃肅芆蒂蝿羁芅薄薂