高中英语课堂中的兴趣教学

1、英语课堂中的兴趣教学 李泰琴摘要英语是国际交往的工具，信息传播的媒介，人类友谊的桥梁，世界文明的融合剂。因此，英语教学对于世界上任何一个国家来说都是极其重要的。但是英语课堂的低效化及部分学生对英语学习不感兴趣是摆在中国教师面前的难题。随着新课程标准的实施，我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教学如何适应时代的懵懂，如何利用课堂教学这块阵地对学生进行素质教育，培养学生的意识、参与意识、独立意识与创新意识，如何努力激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂的教学是每一个英语教师要考虑的问题。这就要求我们老师在英语教学的观念、目标、内容、方法、评价等方面进行重大的改革，以适应21世纪人才培养的

2、需要，要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观,建立良好的师生关系.加强师生互动.要注重培养学生的“听、说、读、写”的能力，最终达到用英语和直接交际的目的。关键词：享受；课堂英语；兴趣。引言长期以来，英语课堂教学存在着一个严峻的问题，即课堂过于“家长化”“权威化”，学生在课堂上缺乏应有的发展空间，缺乏一种关系和谐的民主氛围。这种民主氛围在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果，使部分学生失去了学习英语的兴趣，不能很好地享受到学习英语的乐趣，因而产生强烈的畏惧尽量和厌学情绪，有的甚至逃学。面对这一状况，教师在教学实践中要采取关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围、建立良好的平等

3、的师生关系，不断变换教学形式等措施来激发学生的学习英语的兴趣。其实，在英语学习的过程中，学生的情感因素同认知因素一样起着不可低估的重要作用，在英语课堂 上，学生如有较高的自信心、自尊心，对所学的英语持积极态度，加上老师得体的组织教学和学生融洽的关系，在愉快和谐的课堂氛围里，学生就会兴趣盎然，思维敏捷活跃，掌握知识较快，同时使用英语交际也较积极。一、 当前存在的问题。当前英语课堂中常常出现一些无效或低效的教学现象，学生两极分化现象严重，水平高低差距大，很多学生对英语不感兴趣，究其原因，主要有以下几个方面：1、 一味的大班教学教育实践证明，班级规模会以潜在的方式影响学生的学习与行为。班级人数过多是

4、发生“教育不公平现象”的根源之一。在我国目前的高中阶段，每个班都是50-60人，我们的英语教学也就是随堂就班。在大班，老师与学生彼此之间相互沟通的机会很少，情感联系也很弱。教师难以照顾每一个学生，这就有部分学生被教师冷落，从而产生消极的甚至是抵触的情绪，使课堂教学难以顺利、有效地进行。2、 传统的师生关系一些教师认为，树立老师威信就必须拉大与学生的关系，学生对教师的要求必须言听计从，教师具有不可置疑的权威信。课堂上，教师是绝对的主角，学生不能对教师课堂上的错误质疑。学生们的情感态度被忽略，非智力因素被限制，因此老师教得累，学生学得苦，而教学效果却不明显。3、 陈旧的“教学模式” 传统的英语教学

5、是以教师为中心的单纯输入式的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动地位，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。有些老师没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学方法和教学模式，上课照本宣科，教法，不能充分调动学生学习英语的积极性，平时上课时常用一张嘴，一本书，一支粉笔和一台录音机就构成了一节课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而成为信息的被动接收者或成为做题的机器，造成大部分学生只会做题，而不能灵活自如地使用英语，久而久之，他们就会对英语失去了兴趣。4、 学生的兴趣转移爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学好英语的关键，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习

6、的兴趣。兴趣是调动学生主动意识，探索知识的内在动力。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有相当一部分学生对英语失去了兴趣，把学习英语的兴趣转移到其它科目上面，究其原因主要有以下4个方面：1） 同学们自身对英语学习的目的没有清楚的认识，受到社会上一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，学习英语没有多大用处”的影响。2） 小学在三、四、五、六年级都开设了英语课，但有不少学校把英语作为“副科”，学生不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故而认为英语难学而过早地失去了学习英语的信心。3） 部分学校在初中英语师资的配备上相对弱于高中年级，有不少农村学校都把有较强教学能力的英语

7、教师安排在毕业班，因而形成了学生英语基础不够扎实的局面。4） 教师在英语起始教学中的目标教学和如何记单词不够重视，造成学生单词记不牢，不爱动口，存在畏难、胆小怕羞的心理，在课堂上害怕乙方，生怕出错，而遭同学的耻笑或老师的责骂，因而失去了学习英语的乐趣。二、 让学生享受课堂英语的乐趣兴趣是学习一切知识的初始原动力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国著名的心理学家布鲁纳也曾经说过“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果，在兴趣的带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了

8、兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。我们都知道，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡及主动性和积极性的高低。因此在教学中，教师要研究学生，了解学生对课堂学习的心理感受，不断创造能学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛，发挥学生的主动性和积极性，让他们成为课堂教学的主人。1、 明确英语的学习目标 目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。兴趣是“学习之母”。中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不是十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试

9、科目，有些不重视英语学习，认为这是一门外语，对单词、语法、音标的学习感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性处，还要从实际生活中痊愈说明英语的作用。就拿三亚来说，第55届世界小姐竞选在三亚举行，许多外国游客来三亚旅游，如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流、沟通，更谈不上商业交易了。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣。这种兴趣才有可能转化为学习英语的动力。2、 建立良好的师生关系 心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使党性到愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围

10、的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。而“情感”是营造和谐课堂氛围的“催化剂”。师生情感交流中，教师的积极情感是建立和谐师生关系的关键，而良好的师生关系是保证教学任务完成的重要前提。教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态就会产生很好的教学效果。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，这样学生和自己的任课老师就有对抗情绪，那他就会厌恶这位老师，久之，学生对任课教师的厌恶会引到其所教课程的厌恶，更不要说有学习的兴趣了，因此要

11、使学生学好英语，教师必须真诚地关心和爱护学生，善于倾听学生的意见，对学生的行为也要多一份理解。面对上课打瞌睡的学生，教师就会在叫醒学生的同时关心地说一句：是不是昨晚睡得太晚了；对生病返校的学生，主动为其补课，帮他把落下的功课补上；天气冷了，叫同学们注意多穿衣服，不要感冒着凉。所有这些行为都会使学生感到教师的关心，使其在心理上产生一种说不出的愉快与满足，他们就会对老师好感，并爱屋及乌对这位老师的课感兴趣并分外重视，从而促使他们上进，激发他们的求知欲，增添他们的信心，鼓起他们的勇气，变讨厌英语为热爱英语，变“要我学英语”为：“我要学英语”。同时，教师应当公正地对待每一个学生，尤其是差生，绝不能戴“

12、有色眼镜”看人，要知道“没有爱就没有教育”。在英语教学中整个班学生的成绩参差不齐，教师的爱心不仅体现在优秀学生的身上，更要倾注在学生困难的“学困生”身上。每一个学生都希望得到教师的平等对待和公正评价，这样他才会对教师产生好感，这样的老师才会受到学生的爱戴，爱及所教，学生才会不怕犯错误，敢于开口说英语，从而培养他们主动积极、大胆开口，不怕出错的习惯，让他们可以享受到学习英语的乐趣。3、 变换教学的方式方法再好找山珍海味反复信用也会让人厌烦。同理，单一的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪，从生理上讲，单一的形式导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。而从心理上讲，中学生正

13、处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如重复太多，学生也会兴趣锐减。因此中学英语的教学应根据中学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，要针对个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有的教育水平，采用不同的形式和教学方法，尽可能去适应和满足每个学生的要求，把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动的场所，可采用做游戏、讲故事、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲、进行多媒体教学等多种教学形式。其中多媒体教学充分运用了现代化的科学技术，具有很大的教学优势。合理运用多媒体的教学手段，可把大量生动的、丰富多彩的文字、图像、图形、动画、声音、影片和录像等以电子化和形声化的特点，

14、图文并茂，形象直观地呈现在学生的，让学生有身临其境的感觉，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为有趣，为学生创设一个良好的语境，激发学生的学习兴趣和开口的欲望，活跃了课堂气氛，促进了教育效果，提高了英语课堂效率。4、 狠抓学生的转化分化 大面积提高高中中英语教学效率的突出障碍是两极分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加。要使高中英语教学成绩有突破性的进展，必须狠抓差生转化，严格控制两极分化，只有使差生的分化控制在最小限度内，才能达到大面积质量的提高，对那些学习困难的学生，教师要更多关心、鼓励和帮助他们。着力转化差生，应加强个别辅导，利用课余及自修时间下班答疑，上课对他们实行“优惠”，多给

15、他提问、操练机会，凡是有一些进步，均给予表扬，以此鼓励他们学习英语的信心，凡有错误的地方，应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们的平时作业中多给几个“good”之类的评语，这样他们就觉得教师喜欢他们，就有了学习的热情和信心，也就激起了他们的求知欲望，让他们感受到成功的喜悦。5、 开展师生、生生的良性互动教师要有爱心与耐心，目前许多学生由于基础差，成绩又不好，再加上教师经常指责，使他们丧失信心，反复的失败使他们更不愿学英语。对此，教师不能漠视他们。而要融入所有的学生当中，教师在加强师生的同时，也可根据学生有较强的求知欲及表现欲特点，把全体学生按座位编成若干学习小组，注意上、中、下各层学生的

16、组合搭配，每组设一个组长，使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不好的学生，实现生生互动，从而减少课堂中的“看客”，扫清课堂中的“死角”，促使每个学生都参与课堂活动，不让任何一个学生有被孤立的感觉。同时，可在各个小组之间开展，激发学生的竞争意识，使学生在你追我赶中学好英语。由此可见，英语课堂上通过师生之间的交流，生生之间的对话，群体性的表演，单独抽查，营造有利于培养学生积极心态的教育氛围，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、独特性、体验性，与教师合作，与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。总之，教师在教学过程中，要根据中学生的心理特点和认知规律，结合中学

17、英语学科的特点，在课堂教学中采取以探究、研讨为主的交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系，突破传统的教学模式，要不断探索教学方法和教学模式，做到因材施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中享受到学习英语的乐趣。参考文献【1】 胡泓。外语素质培养概论。湖北：湖北教育出版社。2000【2】 李龙。教学过程设计。呼和浩特：内蒙古人民出版社。2001【3】 李英，黄艳明。新课程教学设计·英语。大连：辽宁师范大学出版社。2002【4】 刘显国。名师授课实录。北京：中国林业出版社。2007.【5】 鲁子问，康淑敏。英语教学方法