已发表重塑思想政治课的“教育生命和性格” (2)

1、重塑思想政治课的“教育生命和性格”贵阳十八中 邱天摘要：阐述了思想政治课应怎样重塑教育生命和性格，让学生感受其独特的教育魅力，以及在新形势下对思想政治课教师的要求。关键词：教育性格和生命育人理念价值认识情感教育终身学习在现代文明冲击古老城镇，致使其失去个性和特征时，作家冯骥才曾发出过“城市是有生命和性格”的感叹。这不禁使我想起了过去整齐划一的教育模式对学生被动学习的压抑，在这种传统模式下，家长和老师都在抱怨孩子们对生活没有激情，对别人缺乏关爱，更别提对社会的责任感。是不是可以这样理解：传统的教育模式也失去了教育原有的“生命和性格”呢？从2003年开始，贵阳市将思想政治不再列入中考科目，很多政治

2、课教师担忧学生因不考而不学。但我觉得，政治课教学不再拘泥于考试的束缚，未免不是一件好事，也许这正是重塑思想政治课“教育生命和性格”的一个契机！怎样重塑思想政治课的个性，怎样让思想政治课重新焕发活力，怎样让我们的学生感受到这门课的魅力呢？下面就此谈谈我个人的感受，与大家共享：首先，教师要着力育人理念，提高学生个人素养。我记得教初一时，在上完正确看待自己增强自尊自信这一课时，我带着全班同学做“探究与活动”的第三个活动：“评选明星全班之最”时，大家非常积极地举出了班上成绩最棒的，唱歌最好听的，画画得最好的，跑步最快的，字写得最漂亮的，篮球打得最好的，进步最大的等等“明星”。就在我要结束课时，班里的同

3、学小王突然举手，站起来小声地说：“老师，那我怎么办？”当他问出这句话时，教室中突然安静了下来，我看着他，努力地思索这个平时被我忽略了的孩子身上的闪光点。一个女孩子突然冒出一句：“你是我们班笑容最灿烂的”。这对我无疑是天大的解救，于是我又列举了诸如班上谁是个子最高的，谁是衣着最整洁的，谁是从不迟到的等等可以作为明星的评价标准，这时小王笑了，课在一派轻松的气氛下结束了。课后我却深深自责我居然找不到一个理由可以让他成为班上之最。如果不是那个女同学的那句话，小王以及和他一样被忽视的学生可能会带着最自卑的心理生活下去，那么作为他们的思想政治课教师，我将后悔一生。从这一事件上我深切地感受到利用思想政治课培

4、养一个孩子拥有自尊自信是多么的重要 。思想政治课最大的优势就在于它的德育内容随处可寻。比如说初一阶段主要是对学生的心理品质和品格修养进行培养，使学生拥有健康的人格。作为政治课教师能够主动地在教学中将提高学生的素养作为自己教育的重点，教书的过程中更着眼于育人，教育学生终身学习，将个人完美人格作为终身的追求，才不失为一个合格的教师！其次，增强学生对所学知识的价值认识，主动地学习。“你值得拥有”是国际知名的化妆品品牌欧莱雅的广告词，我想它所谓的“值得拥有”，应该是指欧莱雅卓越的品质。同样的道理，使学生对一个学科主动学习的最好方法应该就是使之意识到这个学科有值得他学习的价值。我在上初二第十课公民在婚姻

5、家庭关系中的权利和义务时，讲到父母和子女之间的权利和义务时，我对学生提出两点希望：一是体会父母养育之恩，学会和父母的交流，不要把赡养父母仅仅当成一项义务来完成，更多的应该是情感的融合。二是希望学生回家看看父母的身份证，并记住父母的生日，在生日到来之际为父母做一件力所能及的事。上完这一课时，当天正值“三八”妇女节，于是提醒孩子们回家对妈妈说一句祝福的话，帮妈妈做一件事。以后每到母亲节、父亲节、中秋节、重阳节、春节这些带有浓浓家庭亲情的节日，我都会提醒学生去表达对家人的爱。学生从这一提醒中感受到学习法律常识不是枯燥的理论条款，更多的是在进行情感的传递，于是主动学习这一科的兴趣得到了巩固和加强。再例

6、如初二上第五课是关于环境保护时，我们可以利用沙尘暴和非典来打开话题，让孩子们自己来讨论来体会，从而意识到了解环境问题、改善我们的环境是多么的重要；初二第六课主要是关于未成年人保护法的学习，学生听得非常认真，提出了许多感兴趣的问题，因为这是一部与他们最相关的法律；第九课讲述的是公民的人身权利，其中讲到的人身自由、人格尊严等都是平时孩子们最敏感的话题，等等。只要教师善于引导，让学生意识到学习这些知识的价值是对自身生活的一种指导，是对个人素养的一种提高，那何愁学生不爱学呢？再次，要尊重思想政治学科的情感教育，立足培养学生成为一个充满活力的生命个体。有一年九月份，报刊杂志上接连登了许多中小学生离家出走

7、、轻生的事例，学校里很多孩子也在纷纷议论，于是我决定将本应在十一月才上的“承受挫折”的内容提前上，为这一课我准备了大量的资料，除了收集正反两方面的书面材料，还找了两组同学来排演小品，功夫不负有心人，这一课上的很成功，我传达给学生的信息就是：面对挫折我们要有坚强的意志，同时也需要友情的援助。我和学生相约：无论怎样困难，老师将和你们一起面对一同解决，决不选择死亡！以后的日子里，很多学生都把我当成他们的朋友，我也时常以一个心理医生的角色，给他们力所能及的帮助。在上初二“生产者和销售者在生产和销售过程中应遵守法律”这一部分内容时，书中提到了“诚实守信”这一条，于是我们针对诚信至上这一话题加了一节课。课

8、上同学们讲了三个关于诚信的故事，然后有两组同学表演了骗中骗和假药风波两个小品，逗得全班同学开怀大笑，接着大家列举了在校园中不诚信的诸多现象：抄作业、考试作弊、冒家长之名签字、为放学不按时回家撒谎等等。最后在一段优美的配乐诗朗诵中结束。其实作为教师，不为书中出现的这一个词专门上一节课是无可厚非的，但是这样做了后，对学生的触动却是无法估量的。虽然“诚实守信”在书中只是一个法律条款，但我们这样处理却带来了情感和道德上的呼唤，这种不以“教书”而教书，以“育人”而教书的理念才是可取且很有意义的！我们在讲述调节情绪时，是为了教会学生保持乐观的心态；我们在讲述意志坚强时，是希望将来学生能拒绝社会的不良诱惑；

9、我们在讲述真挚友情时，是教会学生与人相处的技巧；我们在讲述爱国情操时，是培养学生对国家和社会的责任感，等等。我们不必拘泥于课本的顺序，只要真正地做到以人为本，将培养学生“学会学习、学会做人、学会生活”的能力当作自己义不容辞的责任，那么思想政治课就不再是枯燥政治理论的代言，我们也就尊重了这一学科的“教育生命和性格”，赋予了它真正的激情与活力，培养出来的学生也才是一个对生活有激情，对社会有强烈的关注，对他人有爱的活生生的个体！当然这也就对思想政治课教师提出了新的更高的要求：首先，我们要成为“终身学习”的典范。面对求知欲非常强烈的，同时接触面比我们还广的学生，只有不断地充实自己，开拓知识面，涉猎不同领域的知识，知他们所知，会他们所不会，才能面对来自学生的挑战！其次，我们要成为“身正为范”的表率。从我们口中讲出来的道理，必须能够经得起我们实践的考验。我曾经在公共汽车上听到两个学生的对话，大意是指责他们的班主任挤车和上车后不给一个老人让座的事，学生的口吻中充满了对老师心口不一的不屑。我当时真替那个老师汗颜，同时也不断提