实行四个结合拓宽绿色教育途径

1、实行四个结合，拓宽绿色教育途径内容提要：绿色教育不仅是生态环境教育，更是一种民主、人文、和谐的现代教育观，是通过师生民主公平参与的系列行为实践活动来提高全体师生的环保素质的综合性实践活动。因此，我们必须以“提高校园生活质量，提升幼儿生命状态”为出发点和归宿点，以课堂教学为绿色教育主阵地，课内外相结合，通过环境熏陶、学科渗透、社会实践、道德践行等途径，开展绿色教育，增强环境意识，实行四个结合，拓宽绿色教育途径，以实现教育的可持续发展（即“教育绿色”）。关键词：绿色教育 和谐 统一 可持续发展 教育绿色跨入新世纪，教育改革波澜壮阔，“绿色教育”应运而生。与应试教育迥然不同，“绿色教育”秉持“以人为

2、本”的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会的发展需求，努力促进学生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。笔者认为，绿色教育，就是使环境保护、可持续发展等有关环境的课程，成为学生的必修课、基础课。培养学生的环境意识，使学生将来无论在何方，都能具有基础的环境知识，象“绿色的种子”播撒在中国的大地，为改善中国的环境、继续可持续发展打下基础。在绿色教育理念的引领下，学校提出了“全面育人、无声育人、以身育人”的德育目标，不断加强德育工作管理，倡导在完成教学任务的过程中育人，在育人的过程中养成良好的行为习惯，从而达到德育为首、教学为主、育人为本。自从我们园开始创建“绿色教育”的特色学校以来，笔

3、者经过多年的实践，初步总结出一些经验。一、绿色教育顺应儿童的自然天性，做到和谐统一。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的关于对世界的认识，使自身的认知结构得到发展。儿童与环境的互相作用有两个基本过程。即：同化和顺应。“同化”是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。儿童的认知结构就是通过同化和顺应过程逐步建构、逐步形成起来的。几年来，我园一直注重园内大环境的营造与幼儿发展方向的和谐、统一，从建设实施、花草树木到物品色彩、搭配排列都使人产生美的享受，用环境熏陶、感染幼儿，对幼儿进行潜移默化的影响。教师们还亲自动手，绘制幼儿喜爱的小动物做墙饰，用废易拉罐、快餐盒制成风铃，设计出美观、富有童话色彩

4、的大型玩具，供幼儿游戏。更重要的是我们将每一位幼儿用快餐盒制成的过山车，都点缀在幼儿园的上空，使每个孩子都能体验到主人翁的快乐。同时，美化外部大环境，也注重了孩子兴趣需要，让孩子去观察，参与对环境的评价。例如：冬季来临，花坛内的花己枯萎，教师们带领孩子户外活动时，孩子们发现花坛很不美，有的孩子提出要装饰美化它，大班孩子写了倡议书，全园小朋友动手折了干余件纸工，并组织了放飞“我的理想”系列活动，孩子们将写满“我的理想”的纸工作品布置在花坛上，并命名为“心愿天地”现已成为孩子们倍加关注的活动环境。总之，这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活，我们的力量能使环境

5、和谐统一！”二、绿色教育力求与社会、家庭融为一体，强调开放整合。 杜威的儿童中心论提出：新的教育“完全以儿童的自动为主”，“以儿童的需要为转移”。儿童为中心，实质上是以儿童兴趣为中心，提出好的教育“从生活中学习”，可以说教育即生活，他要求学校把教育与儿童眼前的生活融合一体，教会儿童适应眼前的生活环境。比如在每一个环保节日中，开展形式多样的活动，也是幼儿环保教育的有效方法之一。每年的四月份，有一个爱鸟宣传周，我们都围绕 “我们和鸟儿有个约会” 主题开展系列活动，升华了孩子的情感体验。首先家园互动，知道世界上最大的鸟是鸵鸟，最小的鸟是蜂鸟等，并认识一些稀有鸟儿的名称，了解鸟的生活习性等。其次，我们

6、把收集到的图片做“小鸟身份证”，利用假期和家长到附近公园做宣传。挂小鸟身份证到树上，幼儿和家长一起为游人介绍鸟的名称、习性等，呼吁大家共同来爱护鸟儿。诚然，幼儿充满爱心，非常快乐！蒙台梭利认为，“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。”陈鹤琴先生也一贯主张“把大自然、大社会作为出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。”于是我们组织学生在“世界环境日”、“世界地球日”、“爱鸟周”“世界水日”等上街宣传环保知识；举行以“环保”为主题的绘画、摄影；组织幼儿走出校门，走向社会，到绿色农田、自来水厂等进行生态考察；参加“清洁环境”义务劳动；教育幼

7、儿减少噪音污染。通过一系列的社会实践活动，培养了幼儿热爱大自然的情怀，培养孩子们的热爱动植物、保护水源、反复使用废物、避免噪音的环保意识。随着一个个场景的观察，随着一个个活动的感悟，绿色的种子播种在孩子心中，让幼儿们逐步明白，我们要共同保护我们绿色的世界，完善绿色的梦！三、绿色教育倡导自主探究式学习，强调主体意识。孩子的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展。绿色教育就是让每一个孩子在突出个性的基础上激起发展的欲望，实现全面发展、最佳发展。鼓励全面发展，倡导单项冒尖。评价教育、评价孩子必须要相信每一个孩子都能成才。幼儿园工作规程明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现

8、能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。” 从本质上看，幼儿园的环境创设要起源于幼儿发展的需要，其成效最终反映在促进幼儿发展的结果上。我们知道幼儿的发展是其个体与周围环境相互作用，而幼儿与环境的相互作用则是在活动中实现。针对“空气污染”影响，我们开展了香烟先生的危害的活动，与家长一起关注环保的重要性。同时是通过让幼儿了解空气污染的情况及危害性，从而培养幼儿关心和保护环境的意识。活动中，让幼儿观看其家长吸烟，看后再展开讨论，请幼儿发表自己的意见，说说这些“空气”对人类带来什么危害？为了让幼儿切身感受空气污染后对人体的危害，我和幼儿一起做了一个实验，先在瓶子里放一团雪白的棉花，然后把一

9、支点燃的香烟放进去，一段时间后，幼儿就会发现瓶子及棉花被熏黄了，再闻一闻瓶子里的气味，说说自己的感受。然后我总结：如果我们吸入被污染的空气，就容易得感冒、气管炎、哮喘病、严重的还会导致肺癌。最后引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。（如种花养草，不在生活区焚烧垃圾，多运动等）通过这节课后，小朋友的环保意识增加不少。四、绿色教育追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。绿色教育是尊重人、感染人的教育。在实施绿色教育的过程中，努力创设科学、民主、和谐的绿色课堂，让学生学会学习，能创造性地学习，使教学过程成为一种切身的体验和深刻的感悟，并将各项德育目标和任务贯穿于学科教学之中，始终坚持“以科学的

10、方法培养人，以绿色的环境熏陶人”，真正实现人类的可持续的健康的发展。笔者以为，可持续发展，即为“教育绿色”。我们在教学美丽的家乡时，经常需要用废旧材料进行制作。像一次艺术活动易拉罐作画。虽然我前两天就布置了收集易拉罐的任务，但由于有的小朋友已经吃过了，没有收集。活动那天，易拉罐的收集量达不到小朋友的材料选择量，使活动只得延后。这件事给了我许多的启发。为什么不在班上建一个垃圾回收站呢？小朋友知道后都纷纷将家中的废品拿到班上，有的甚至养成了一种习惯。每天爸爸、妈妈倒垃圾时都得他检查一下，有没有可利用的垃圾。于是班上的废品越来越多，老师选择活动材料的范围也越广了。接着，我又组织小朋友进行了讨论：“如何管理好我班的废品回收站。”于是废品回收站站长、管理员、收集员、整理员、登记员出现了。收集员拿来了废品后，先由登记员用绘画的形式登记，然后由整理员进行分类，再由管理员将分类好的废品送到指定的位置。而站长则全权负责，看哪一道工序出了问题，并及时进行处理。随着废品回收站一天天的成长，小朋友的管理能力、认知能力、记录能力、分类能力都得到了发展。废品回收站也为教师的教学活动提供了便利，更为幼儿园节省了不必要的开支。在节能、节源、便利的同时，更使小朋友多了一份责任心，为幼儿的可持续