第四周语文三组阶段总结

1、如何更好地进行单元整组备课木兰实验小学 杨志慧自从实行“单元四段教学模式”以来，我们开始进行单元整组备课，但是通过这段的时间来看，我们的单元整组备课还在很多的问题，那么如何进行单元整组教学设计呢，使我们的单元整组教学设计更加合理，更加有效呢？于永正老师说：“这法那法，钻研教材是根本大法。”方智范老师也大声呼吁：“语文老师要做文本的知音”，可见，正确解读教材是语文老师一项重要的基本功。要想让单元整组教学设计更加合理有效，必须做到认真解读教材，合理使用教材。我认为可以从以下几点来做：1、解读单元导语，明确单元主题和单元训练目标。以高年级的语文教材安排为例，每个单元的导语一般有两个段落，第一个段落阐

2、述的正是单元主题，需要反复的读几遍，提炼出单元主题，第二段阐述的是单元学习的要求，一般包括理解课文内容、学习作者的表达方法并且应用，另一方面多数是课外阅读的，备课时需要归纳出来，做到心中有数另外，还要认真考虑学生的年段特点，课标版的教材都是按专题组元的，而且16年级往往有同样的专题，那后面的专题往往是前面的专题的发展与延伸，所以还必须结合学生的年段特点，也就是分析教材中的学问逻辑，有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化，从而提升课堂教学效率。如五年级上册的第三单元的单元主题是“学习说明性文章”，本单元的训练目标二是了解本的说明方法。但是在四年级曾经学过一些说明性

3、的文章，如太阳一课，也了解了一些基本的说明方法，所以再学习本单元时就不能把目标仅仅定位在这一点上了，所以本单元我们不但要让学生能了解这些基本的说明方法，还要体会这些说明方法的好处，使学生的能力有所提升。2、读回顾·拓展中的“交流平台”，确定单元训练的重点。如果认真看看就会发现，每个单元的“交流平台”和单元导语的关系是前面有布置，后面有检查，而且检查的都是单元的重点内容。比如五年级上册第四单元的单元目标是：（1）、学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；（2）、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。“交流平台”的内容是：本组的几篇课文有一个共同的特点，

4、就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。和同学交流从课文、课外书中找出的类似语句，再抄写下来，作为自己的“生活启示录”。不难看出这里交流的正是单元训练目标中的二，那这就是本单元的重点。在设计每一课时要有所侧重。3、读课例，明白这些文章和单元主题的关系。编者为什么要把这些文章编在这一单元主题下，它们又都是从哪些角度来反映这一主题的，心中一定要有数，这样才能更好的理解编者的意图，才能更好地体现目标的要求，达成三维目标。如五年级上册的第二单元的单元主题是“月是故乡明”，本组所选的四个课例分别是第5课古诗词三首、前两首古诗是反映的在外的游子的思乡之情，第三首词反映的是旅

5、居在外的将士对家乡的思念。第6课则是通过作者的回忆反映的外祖父对祖国的思念之情，第7课桂花雨则是表现的母亲对家乡的思念之情，第8课小桥流水人家反映的是作者对家乡的思念。这些课例从不同角度反映的单元主题，针对这些角度确定教学形式，明确各课在单元中承载的任务。4、认真读口语交际·习作明确课下学习的任务。把语文学习从一开始就和生活联系起来。5、结合单元的内容，确定单元主题活动的形式。我认为这个活动不能首先不能偏离单元主题，另外要紧紧围绕着单元的训练目标。如五年级上册的第二单元“月是故乡明”，的口语交际是策划一次题为“浓浓的乡情”的活动，那么我们就可以这次活动的开展定为，本单元的主题活动，不但完成的教学目标，还不给学生增加额外的负担。6、结合单元的内容及训练目标，确定单元的评价形式，如果本单元目标知识性较强，就要