家常便饭也需精心准备———谈提高数学“常态课”教学的有效性

1、家常便饭也需精心准备谈提高数学“常态课”教学的有效性2作者:日期:家常便饭也需精心准备谈提高数学“常态课”教学的有效性-中学数学论文3家常便饭也需精心准备-谈提高数学“常态课”教学的有效性林山蓉（福建省莆田市涵江区埭里小学，福建莆田 351100351100）摘要： 学生的数学素养是在常态课中形成的， 而不是靠一两节公开课能造就 的。 为此，如何提高常态课教学的有效性，使学生尽可能多地提高数学素养，形 成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。 本文以人教版二年级下册平移与旋 转一课为例，谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。关键词 ：平移与旋转；教学有效性；数学中图分类号：G623.5G623.5

2、 文献标志码：A A 文章编号：1674-93241674-9324 （20142014） 47-0117-0247-0117-02一、着眼学生水平，合理制定要求数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础上。”学生的学情是教学的起点，我们教师要有意识地进行换位 思考，自觉站在学生的角度上设计教学， 而不能用我们成人的思维去看待学生、要求学生， 课程标准要求“了解”的，我们决不能要求“理解”或“掌握”； 要 求“感受”的，我们决不能要求“体验”或“探索”，真正做到以学定教。如教学平移与旋转一课，平移的基本特征为“图形移动前后每一点与它对应点之 间的连线互相

3、平行（或者重合），并且相等”。这是一个比较难懂的物理概念。课程标准对此要求仅为“感受平移、旋转现象，探索这两种运动的过程等”，没 有要求学家常便饭也需精心准备谈提高数学“常态课”教学的有效性-中学数学论文4生用书面语言归纳其特征。在教学过程中，如概括数学课本平移特征时，学生只要能说出与“课本移动方向是直的”、 “课本的方向没有改变”、“课本 从左边移到了右边”等类似的答案我们就给予肯定和鼓励，不但能有效地突破教 学的重难点，还能丰富学生获得成功的体验，增强学生克服困难的信心，形成牢 固的平移（旋转）表象。二、领悟教材意图，科学预设教学科学预设是课堂高效的前提，是全面准确地理解教材，客观透彻地分

4、析教材，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，找准教学起点，突出重点，科学突 破难点，做到“巧把金针度与人”，教学预设才是科学的，有价值的。如平移 与旋转一课，我制定的目标如下：（1 1）结合实例及学生的生活经验，初步感知 平移和旋转现象，能判断、区分这两种运动现象。（2 2 ）通过观察、比较、分析等 活动，使学生学会在方格纸上数出图形平移的格数， 并能在方格纸上画出沿水平 或竖直方向平移后的图形，发展学生的空间观念。（3 3）感受图形变换中数学的美 及平移旋转现象在生活中的应用，体会数学与日常生活的紧密联系。为了找准学生学习的起点，我从学生身边的事例- 推拉窗户引入平移，从玩溜溜球引入旋转

5、，接着通过让学生再推（再玩）三推（三玩）的方式，在游 戏中引导学生发现并总结出平移（旋转）的特征，使学生在经历知识生成的过程 中形成牢固的平移旋转的表象，接着通过举生活中平移与旋转的实例， 并说明判 断理由等一系列活动来自然而然地突出教学的重点。最后，为了有效突破教学难点- 数物体平移的距离，我在领悟教材编排意图的基础上，组织学生进行座位移动游戏，通过让学生分别开展“有方向有距离”、“有距离没方向”、“有 方向没距离”这三种不同的移动游戏活动，使学生在亲力亲为的游戏活动中经历 物体移动的整个过程，体验确定物体移动所必需的基本要素： 移动的方向和移动6的距离，并成功感悟出数物体的移动距离时要采用

6、物体上的同一个点来确定的方 法，使教学难点的突破顺理成章，水到渠成。三、立足生活现状，自然引入教学随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术对数学教学的辅助作用日趋显著。 然 而现实中的农村小学大部分学校都没有多媒体教室， 作为常态课，每一节都使用 多媒体课件教学是不现实的。那么，如何立足生活现状，创设“未成曲调先有情” 的导入情境，打破没有多媒体无法演绎直观的思维定式呢？这就要求我们教师要 在数学课程标准的指导下，善于用数学的眼光挖掘现实生活中各种有价值的教学 资源，更加科学自然地引入教学。在设计平移与旋转一课的教学设计时，我 没有将自己的思维局限在利用多媒体的导入上，而是直接利用孩子身边熟悉的事物

7、教室的推拉窗的推拉来导入新课，然后通过初推窗户一- -发现平移，再推窗户 -感知平移，三推窗户- -体验平移等这一系列活动使学生轻松愉快地学习了平移的有关知识， 同时也大大拉近平移这个知识点与学生生活之 间的距离，可能收到了比使用多媒体更加感性的教学效果。四、掌控课堂动态，巧妙处理生成课堂的生成特性，要求我们教师要有高度的“软着陆”平台，从而机智地筛 选生成，巧妙地运用生成，略施巧力便尽得课堂风流，使得课堂生成呈现“能探 风雅无穷尽”的处理境界。如教学平移与旋转一课时，在问及学生“在你生 活的周围有哪些现象是平移？ ”时， 有个学生回答“升国旗”，我眼前一亮，这 是多么有价值的资源啊！ 一个现

8、象涉及了两个知识- 国旗在平移，滑轮在旋转。可是怎样才能在没有多媒体的辅助下， 让学生获得更直观的感知呢？直升 国旗吧！7不可能，而且滑轮在国旗顶端，学生用肉眼是看不清楚的。怎么办？我8灵机一动，让学生拿出跳绳和溜溜球，然后将溜溜球当滑轮固定在讲台上， 再轻 轻拉动粘有厚纸板（当国旗）的跳绳，举行了别开生面的“升旗”仪式，使学生 真正经历了升国旗中国旗平移和滑轮旋转的动态过程，获得平移与旋转的牢固表象，增进学生学好数学的信心。使学生学会用数学的眼光观察游戏、观察生活， 密切数学与生活之间的联系，使错误得到纠正，精彩得到延伸五、讲究课堂总结，完美实施收官一篇精彩的文章，大家会用“凤头”、“猪肚”

9、、“豹尾”来比喻好的开头、 主体、结尾。开头精彩靓丽，引人入胜；主体丰富充实，跌宕起伏；结尾响亮有 力，回味无穷。写文章如此，其实我认为一堂精彩纷呈的数学课亦是如此，但不 少老师能做到精心导入新课，课堂主体丰富充实，却在课堂的结尾处草草收场，甚至因时间不够没有总结就下课了，整节课由于结尾的处理不当而造成遗憾。“编筐编篓，重在收口”。因此，我们要重视课堂教学的总结，力求让学生从美 的享受开始，又在美的陶冶中结束。一节课结束前的几分钟正是学生的大脑处于 疲劳的状态，此时需要教师精心设计一个新颖有趣的课堂总结， 让课堂教学的结 尾也像文章的结尾一样能让人回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。如平

10、移与旋转一课的总结，师问：“这节课，你有什么收获？”学生回答后， 教师继续说：“快下课了，如果课间十分钟让你玩平移的活动， 你想玩什么呢？ 如果玩旋转的游戏，你又玩什么呢？ ”学生热烈地回答，想玩的花样还真多呀！ 平移的活动有：运球、接力赛、搭桥过河等；旋转的游戏有：转呼啦圈、丢手绢、 跳绳、转陀螺等。师笑呵呵地说道：“好，祝同学们玩得快乐哦！下课！ ”在课 的结尾，教师让学生回答想玩什么样的平移或旋转的游戏， 不仅加深了学生对平 移和旋转两个概念的理解，还让学生能在课9后的游戏中体会平移和旋转的奇妙。10j F 课结束了，但学生对平移、旋转的知识理解和运用没有停止，对生活中处处有数学的体会也就更深了。可见，精心巧妙地设计好课堂总结，能使课堂教学真正实现“凤头、猪肚、豹尾”，圆满完成教学任务的同时让学生感受学数学是一件乐 事，好的课堂总结就