多元的英语期末评价

1、多元的英语期末评价一、学习水平评价的意义评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。因此，对学生英语的学习评价，既要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的听、说、读、写多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的机会，让评价成为学生一次愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。一、 学习水平评价的原则1、 激励性原则让学生通过评价活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功

2、的体验，从而产生进步的动力。也就是说让学生通过评价产生一种进步的感觉，产生一种成功的感觉，要通过评价使学生感到自己是在不断进步，感到“我能行”。2、 参与性原则学生是学习的主体，也应该是评价的主体。教师应该创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。可以和学生共同协商评价的方式，评价的内容，评价的时间等等。让整个评价活动更加平等、民主。这就有利于学生通过评价更好地提高自己的学习效果、学习策略。3、 形成性评价为主的原则在英语课程标准中明确提出对学生的评价应该以形成性评价和终结性评价相结合的原则。对学生平时参与各种教学活动中表现出来的兴趣、态

3、度和交流能力进行评价，是我们所说的形成性评价原则。4、 活动性原则活动性原则要求我们在评价中，用接近日常教学活动中的听做、说唱、玩演、视听等方式对学生进行评价。5、 多元性评价评价不仅仅是教师的个人行为，应发挥学生的主体作用，鼓励学生、同伴、家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。二、 学习水平评价的方式（一） 课堂评价课堂评价是教师在教学过程中对学生在课堂中的学习表现加以评价。它可以包括这样几方面：a、学生学习的精神状态、学习兴趣b、参与课堂活动的积极性（回答问题）c、课堂纪律d、预习作业的有效性这些内容的评价需要教师观察并记录学生平时学习活动中的表现。其实这方面更多的是老师整个学期下来的总

4、体感觉。但有些内容也是可以操作的。比如预习作业的有效性，例如当天晚上布置预习听读单词或课文，第二天课上就可以利用十分钟时间小组内检查朗读，组长认为不过关的就必须回报给课代表，登记在作业情况记载本上。留作日后课堂评价参考。（二） 阶段性评价阶段性评价是纵向评价学生学习水平的方式，也可以称为单元评价。它可以包括：a、平日作业质量b、课文朗读背诵c、单词、词组的默写d、单元练习情况e、学习习惯（在家的听读情况；是否乐于模仿；是否注意语言积累；是否及时上交作业）这个阶段性评价我们是这样操作的。我们每个班级每个月都评选班级之星。班级之星的评定项目中就有英语科目的具体量化。由每个小小组的组长负责检查每一次

5、作业的等第，等第分为A加星，A加，A ,B , C五个等级。达到A级不扣分，A加星级加2分，A加级加1分，B级扣1分，C级扣2分。由小小组长负责把相应等第的分数记录下来。你设有多少项作为阶段性评价的内容，每个小小组长就有多少张记录表，课代表负责月底前对各个学生的分数进行汇总。最后交于班主任作为班级之星评选的依据之一。在期末时的这张总表上就能准确地反映出每一个学生每个阶段的成长情况。上述课堂评价和阶段性评价，它们的评价成绩就是最后按一定比例折算计入综合评价的平日表现成绩。（三） 期末综合评价期末综合评价时，英语方面要切实地做好口语测试工作。三、四年级1、 内容课本上的对话以及美文2、形式a、Re

6、ad(朗读课文)和 Recite(美文必背篇目) 5分b、Act(角色表演) 5分c、Ask and answer（日常交际用语) 5分d、看图说话 5分3、标准a、语音清晰，发音准确，语调规范 （18-20分）b、语音清晰，发音较为准确，语调基本规范 （13-17分）c、语音基本正确，发音有明显错误，语调生硬（1-12）（注：整个过程中学生表情的自然程度，在打分时教师适当把握。）4、考核办法：a、以活动形式进行，提前一个星期宣布考试内容及考试办法b、三、四年级口试我们通常选择由高年级学生做考官的方式，考核口语前对小考官进行简单培训，明确考试内容及评分标准。C、教师在口语考试过程中，既要对学生鼓励，又要对小考官的评分做适当的指点。对于在测试中成绩过于不理想的学生，应给出重新测试的机会。五、六年级1、内容课文及美文2、形式a、课文朗读 和 美文背诵 4分b、角色表演 2分c、看图说话 2分d、Ask and answer (日常交际用语) 2分3、标准：a、语音清晰，语调自然规范，语言交流连贯达意，看图说话想象丰富，话题讲述语法正确。(9-10分)b、语音较清晰，语调较自然，语言交流时基本