立项课题申报表

1、.附件2中国教育学会小学语文教学研究会教育科学研究课题申报表课 题 名 称 区域整体推进小学生课外阅读能力发 展的实践研究课 题 负 责 人 张梅霞 负责人所在单位 小学生拼音报社 填 表 日 期 2011年8月18日 一、基本情况课题名称区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究负责人姓名张梅霞性别女民 族汉出生年月1969.3行政职务法人代表、总编辑专业职务主任编辑最后学历大学本科最后学位学士学位研究专长儿童阅读推广及媒介素养教育工作单位小学生拼音报社电子信箱zhangmeixia通讯地址山西运城市中银大道吉祥巷18号小学生拼音报社邮政编码044000联系电话单位：小学生拼音报社 手机：

2、13700598271身份证要参加者姓 名性 别出生年月专业职务学历学位工 作 单 位张梅霞女1969.3主任编辑大学学士小学生拼音报社李 军男1972.6编辑大学学士小学生拼音报社樊菁菁女1972.3编辑大学学士小学生拼音报社傅开国男1956.8高级教师大学学士重庆市万州区教科所傅巨琴女1958.8高级教师大学学士重庆市万州区教科所欧水英女1968.6高级教师大学学士肇庆市教育局教研室周灵梅女1976.7高级教师大学学士山西运城市人民路学校魏莉娟女1977.7高级教师大学学士上海市小语会预期最终成果（画“ ”）A.专著 B.论

3、文 C.研究报告（） D.工具书 E.其他经费来源及数额自筹资金，预计8万元。预计完成时间2013年6月二、课题设计论证1对课题的理论价值和实践价值的论证。本课题旨在通过区域性推进小学生的课外阅读实践，进一步加快我国小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，切实促进我国小学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。具体目标如下：(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养通过研究，促使教师博览群书，并对教师阅读提出具体要求，进一步增强教师的文学修养

4、和文化底蕴，促进教师专业化成长。培养200名以上的小学生课外阅读的种子教师，形成一支精锐的、阅读指导教师团队。(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。通过研究，改善小学生自主开展课外阅读的意识不强、甄别书目的能力较弱、课外读的技巧不足等观状，加强对课外阅读的实践推进，确保小学生课外阅读的时间、推荐适合的课外读物，捉供良好的阅读指导，达到激发兴趣、拓宽视野、提高阅读水平的目的。(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围通过研究，加强对重点选取的100所实验基地学校的课外阅读特色课程和实践活动的打造

5、，加强阅读平台建设，加强校园的书香文化建设，为师生共同营造一个良好的书香氛围。(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌通过100所基地学校的实践探索，总结提炼、形成经验，并将先进经验推广到其它学科以及区内的其它学校，有机整合、资源共享，形成具有区域特点的课外阅读品牌。2对课题所达目标和主要内容的论证。(一)构建小学生课外阅读的目标体系1建立课外阅读书目资源库根据小学尘的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。2建立指导教师资源库在100所实验基地学校中选取教学经验丰富的语文教师为阅读指导教师；以学生阅读能力或学段为划

6、分依据，按校给每个指导教师分配指导任务，包括指导的人数、指导的次数、指导的主题等；制定指导教师的定期校本教研制度。3.制定小学生课外阅读的目标按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和年度目标等；按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系1打造课外阅读精品指导课程包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。2创设课外阅读精品活动包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“

7、心得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。(三)创设阅读平台和校园书香文化环境的研究1学校图书馆或图书室的建设添置、配齐课外阅读的推荐书目；建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅览室，保证学生的借阅数量；定期进行图书流通统计，及时了解学生的阅读兴趣；定期做好新书推荐工作。2校园图书廊(图书角)、班级书架的建设选取校园的长廊、走道或某个角落，以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；由学校、社区、家庭共同添置优秀读物；制定图：书借阅的相关制度，养成学生的良好品行；3其他文化环境

8、的创设包括文化墙、评比栏、交流角、展示台的创设等。(四)打造我国小学生课外阅读特色及品牌的研究1.100所实验基地学校根据自身的研究侧重点，总结提炼先进经验：2.在全国范围内进行经验交流和实践推广；3.提炼区域性的课外阅读实践特色，并进行推广：4.打造小学生课外阅读的特色品牌。(五)小学生阅读能力的评价研究1探索制定评价量表或评价标准；2确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。 3对课题实施设计和保障条件的论证。 本课题准备用三年时间，分三个阶段进行运作。（1） 制定课题专题研究规划、组建实验队伍阶段：（20

9、11年9月2011年12月） 申报、核准、组建队伍。（二）研究与实验阶段：（2012年1月2012年12月） 被批准的实验学校向中心课题组提交本单位课题研究实验方案，经批准后开展研究工作。（1）中心课题组将把课堂教学作为研究实验的重点实践活动之一。邀请著名特级教师、专家讲示范课、作专题报告，培训实验教师、指导课题工作。（2）在全市交流研讨大会及课题年会上，选拔各年段的实验教师作汇报课、观摩课，并向全市推荐优秀实验教师的优质课。（3）定期召开不同规模的交流研讨会，组织考察、学习、研讨、交流。（4）检查评估阶段性成果，交流推广先进经验。（5）表彰先进典型，评选年度优秀实验基地、优秀实验学校、优秀实

10、验学校校长、优秀学术指导、优秀实验教师。（三）总结验收阶段：（2013年1月2013年6月）完成专题研究报告，接受中心课题组评审，颁发实验基地、实验学校、实验教师结题证书。()课题主持人和主研人员具备较高的科研素养，拥有丰富的教育管理及教学经验，不少区域课题负责人为分管科研的行政领导，主研人员全部为区内小学的校长或优秀班主任。(二)课题主持人和主研人员具备较好的课题研究经验，都担任过国家级课题、市教育规划办课题、市教育学会课题和区级课题的主持、主研和参研工作。(三)本课题研究与小学教育教学实际联系紧密，具有较高的推广应用价值，得到了研究人员的一致认可。 (四)课题申报前期，研究人员已经通过文献

11、查找和网络搜索的方式掌握了大量的相关资料，并做了相关的调研工作，完全具备启动课题的条件。 (五)不少县（区、市）教育科学规划办设有专项经费和设施作为开展课题研究的物质保障。主要用于资助各校部分课外读物的订阅、学校阅读平台的建设，以及研究所需的会务费、差旅费、咨询论证费、专家指导费、资料印刷费、成果出版及成果鉴定费等。三、预期的研究成果最终研究成果(一)系列实践成果1中国小学生课外阅读学生管理手册(试行稿)；2中国小学生课外阅读教师指导手朋(试行稿)：3中国小学生课外阅读指导纲要(分地区教育行政文件)；4.中国小学生课外阅读指导推广实施意见(分地区教育行政文件)：(二)系列理论成果1“区域整体推进小学生课外阅读能力发展的实践研究”课题方案：2“区域整体推进小学生课外