与象共舞说课稿

1、与象共舞说课稿温泉小学三交教学点：田刚一、教材分析1、教学内容：与象共舞是人教版五年级下册第八单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，

2、体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。2、学生情况：就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。3、教学脉络：对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目与象共舞看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲

3、密无间、和谐相处。4、单元作用：纵观全册，第八单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第八单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。5、教学目标：基于本组的单元目标及本文特点，我将本文的教学目标定为以下四点：（1）认识8个生字，读读记记“熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛”等词语。（2）了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。（3）领悟课文的表达方

4、法。6、重难点：依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教学本文的重难点，拟定为以下三点：（1）依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。（2）理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用。（3）领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。二、教法与学法（一）教法以读为主，先扶后放语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的读上多下功夫。教学中要从“读”出

5、发，把“读”贯穿于整个教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，引导学生进行多种方式的读朗读、默读、浏览等，“以读悟情、以读促悟”是本文主要的教学方法和学习方法。另外，本课属于略读课文，略读课文，要体现在学生自学中的教师点拨。因此，本课的教学，我依据课文特点，采取变序朗读，由文题直入中心，学习具体写“与象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指导性地引导学生阅读、设疑、质疑；点拨、解疑、明理，让学生通过这样的学习方式，先对文本建立一个“在泰国，人象亲密无间、和谐共处” 的总体印象。继之展开而去，自然导入前4个自然段的学习。前4个自然段则采取“放”的教学方法，自主

6、阅读，抓中心句，理解各段主要内容。这样的教法，主次分明，既符合本组教材的教学宗旨，又便于学生明确文本思路，在其间学习并掌握略读课文的一般学习方法。其次，针对学生对外国风情了解不多的缺陷，本课教学中，我适时适度地运用多媒体教学手段，充分利用网络资源，以补充资料，使内容更为丰富，借以拓展思维的广度和深度，使学生全身心地感悟文章的精髓。（二）学法读中悟情，自悟自得只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我设想转变学生以往的学习方式，变被动接受为主动求知，变学会为会学。我将注重引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使

7、学生在自主、和谐的课堂氛围中自主地用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。还因为本课属略读课文，我认为，在学法上，精读课文重在指导学生发现规律，掌握学法；略读课文重在引导学生实践规律，运用学法。因此，结合本课文本叙述特点和学生已有的知识积累，我放手让学生运用“析字释词”、“抓中心句理解段意”、“概具关系段型结构”等已掌握的行文规律和学习语文的方法，在自主阅读中，疑点自己提出，规律自己发现，知识自己掌握，能力自己形成，问题自己解决。通过这样在合作交流、自主探究中的自读、自悟、自得，使之在阅读实践中运用学法，内化学法，尽力促成其由方法到能力的转化。（三）帮一帮，困变易帮人就是帮己，快乐了别人，自己也快

8、乐了。根据学困生不爱发言，表达胆怯，畏惧老师等特点，帮扶时我主要采用学生帮学生的方式，让学生互帮互助，在帮助别人的同时，自己也得到锻炼。学困生得到帮助后就会思考：为什么要这样做？今后自己该怎样回答类似问题同时，充分利用课件，让学生了解更多有关泰国的知识，减轻学生学习负担。三、教学过程整体入手，披情入境，拓展升华与象共舞为略读课文，本课教学拟用一个课时完成。为了扎实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，披情入境，拓展升华。为此，我安排了以下几个教学环节：1、导入新课，揭示课题简单介绍泰国大象，旨在激发学生对大象的惊叹，点燃学生对学习本课的激情。2、课题猜想，品读重点“学起于思，思源于

9、疑。”先让学生紧扣课题进行思考交流。“你认为“与象共舞”是什么意思？是不是全篇课文都是写人与大象一块跳舞呢？”学生扣住“共舞”展开交流，都认为应该写跳舞，甚或跳舞的感受等等。此时顺势引导学生迅速浏览全文后发现五个自然段，只有第五自然段写跳舞，生动地叙述了与大象“共舞”的内容。于是，引导学生直入重点第五自然段。在第五自然段中，学生看到了不一样的大象，首先是大象跳舞的姿态“没有一点儿笨重的感觉”，抓住大象跳舞的动作，品读文字，感受语言与音乐一样独特的节奏美。再次，把目光聚焦到与大象共舞的人们身上，从一个“拥”字，学生不难读出“人多”、“迫切”、“争先恐后”等等生动的场景。此处趁热打铁，引导学生置之

10、于情境之中，“你就是其中的一位观众，涌进去与大象一起跳舞，不怕被大象踩了吗？不怕被大象甩出场外吗？”“你就是乐园中一头翩翩起舞的大象，这么多人涌进来你紧张吗？害怕吗？”适时追问“为什么？”并让学生有感情地品读第五自然段。语言的品读，情境的想象，气氛的感染，学生不难体会到人们对大象的喜爱，大象对人们的信任，他们之间的亲密与和谐不言而喻。此时，对题目与象共舞的理解也水到渠成与象共舞不仅指与大象一起跳舞，更是指人与大象亲密无间，和谐相处。3、适时点拨，总结学法俗话说：授人以鱼，不如授人与渔。在重点段学习完后，我就进行引导，让学生根据本段的学习总结学习方法。当学生遇到不能恰当总结时，我就引导或提醒学生

11、，从而达到适时总结学习方法的目的，为学生再学习作下铺垫。4、学法运用，感受和谐对于课文第一到四自然段的学习，我主要采用“放”的方式进行教学，以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。学生在上一个环节中了解了题目的含义后，自己读文，在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境。学生充分读文、品味、思考、交流，抓住文中对大象的外貌、神态、动作、性格等方面的描写，在语言的赏读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间，领悟文本的表达方式和表达效果。在交流的过程中，老师适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知概具关系的叙述特点。这一环节的设计，旨在引导学生遵

12、照“整体部分整体”的阅读规律，从题目入手辐射全文，在把握文本主要内容的基础上，通过对各部分提炼归纳，回归整体，深化中心，升华情感。同时兼顾对文题理解难点的突破，使学生豁然开朗：原来作者在文本命题上的别具匠心 为达一语双关之效。5、“放”而不松，检练结合为避免易放难收的局面，在自学时我设计了集体自学和个人学习两个环节。在集体自学环节，为让学生有的放矢，特意安排了边读边思考的问题：从第一到第四各个自然段中，你学到了什么或体会到了什么？还有什么不懂的提出来大家讨论。对于个人学习环节，我采用了提问的方法，不仅让学生明白了人与大象亲密无间、和谐相处的美好，同时也检查了学生运用学习方法学习的情况。6、总结拓展为巩固学习成果，在结束时，我安排了两个提问：（1）通过本课的学习，你学到了什么或体会到了什么？主要目的一