{信息化知识}信息化教学与教师信息素养的培养

1、（信息化知识）信息化教学与教师信息素养的培养20XX年XX月多年的企业咨询豉问经验.经过实战验证可以落地机行的卓越管理方案，值得您下载拥有信息化教学和教师信息素养的培养王宝珠赤峰学院教育系赤峰 024000摘要：信息时代教师信息素养尽快提高，培养教师信息素养成为当务之急。中小学教师的信息素养包括技术，智力，认识、态度三个层面，于培养中小学教师信息素养时，我们必须坚持长期性和广泛性原则。教师要转变教育观念，从信息教育实践中日积月累，潜移默化地提高自身信息素养。学校和有关单位加强师资培训，加强政策引导推进教育信息化进程，促使教师信息素养提高。关键词：信息时代；教师信息素养；教育信息化；教师培训。人

2、类社会以不可阻挡的步伐迈入二十壹世纪，知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。随着教育信息化的深入发展，作为教育活动中重要角色的教师面临巨大挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换。其信息素养的培养和发展成为转换成功和否的关键，教师的信息素养正于成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此广大教师必须尽快培养和提高教师的信息素养，迅

3、速适应教育发展的这壹新形势，使之更加主动地投入到这样壹场教育的变革中去。壹信息化教学和教师信息素养的含义信息化教学，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理,以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。是将信息作为教育系统的壹个载体，且于教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，且于此基础上进行信息技术于教育中的有效应用。信息素养是壹种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统和现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意

4、识、文化积淀和心智能力的，以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。教师的信息素养应当和信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。中学小教师的信息素养概括为三个层面：技术层面：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括：基本操作能力、写作能力、运算能力。智力层面：掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。包括：快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息。认识、态度层面：具备良好的信息道德修养和信息意识，包括：信息道德修养、信息意识。于信息时代已经扑面而来的今天，于教育信息化的进程，教师对于获取和利用信息重要性的认识程度、获取、处理、加工、利用信息的

5、能力将和教师的教育教学工作能力及水平成正比。教师能于短时间内根据教学目标高效地收集和之关联的各种教学资料和信息，能娴熟地运用网络搜索，于线交流，扫描和打印等方法获取信息；有效地利用信息来解决学习，工作和生活中的各种问题。例如：能不断地自我更新知识，能用新信息提出解决问题的新方案，能适应网络时代的新生活等。信息化教育要求教师必须具备信息素养，使教师能活用信息，用活信息提高信息技术应用能力以适应教育的发展。二如何培养教师的信息素养首先于培养中小学教师信息素养时，我们必须坚持个原则：长期性原则：信息技术、网络技术发展迅速，对教师信息技术培训是壹项长期工作，今天有今天的培训内容，明天又有新的内容需要培

6、训，永无止境。只有认识到此项工作的长期性、艰巨性，经过不懈的努力，才能使教师信息技术培训工作到位，有成效。广泛性原则：所谓广泛就是面对所有有需要的教师，让所有于培训范围内教师均能参加培训，均具备应用信息技术的能力，不让壹个人掉队。再有培训方式要广泛多样，如讲座、办各种培训班、进修班等。其次培养中小学教师信息素养又可分为五部分1:（壹）转变教育观念，实践信息教育信息时代，谁把握了信息科技，把握了教育现代化，谁就能于信息社会中立于不败之地。教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息觉悟和信息观念，加强信息素质的培养。学校要组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，转变教育观念，统壹教育信息化的思

7、想。长期以来，于教师队伍中，科研风气不浓，壹些教师满足于靠积累个人经验采教书。面临新技术的挑战，仅凭经验来进行教学是不能适应形势发展的需要了，应向教育科研要质量、要效率，于教育、教学中不断研完、探索，有所发现、有所创造，且通过科研转变教育思想，更新教育观念，实现由经验型教师向科研型教师的转化2。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，转变和更新教师的教育观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。要树立正确的教育观，知识观、人才观。不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想

8、、教学模式、教学方法的重大变革有壹个明确的理论认识。应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者。教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训， 不了解它们于教育中的作用， 壹些教师满足于传统的“粉笔加黑板， 课本加笔记”的教学方式，存于着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝于教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕于教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，壹旦失败，就认其无效，

9、产生失望心理。凡此种种，均不利于教师角色的转换。于教育信息化时代，教师于教育实践中要实际做到：首先，树立现代化教育观念。教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。教育信息化的壹个重要方面是利用计算机进行辅助教学，这就需要教师熟练掌握关联的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。运用多媒体和网络技术促进学生学习，帮助学生去构建适合自己的知识体系。运用四通八达的网络信息广泛地为学生提供知识

10、，减少教师的“讲”，突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体于建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。于教育教学实践中逐步提高教师自身的信息素养。（二）搞好软件、硬件建设，营造壹个有利于教师信息素养提高的良好外部环境要使教师于教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。购进必要的软件，建设校园网。建成自己的教学资源库；成立由校长任组长

11、的信息技术教科研领导小组，探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术和学科课程整合的实验研究，推动整个教师队伍信息素养的提高。学校应根据自身的经济实力配置相应的现代化教学设施，经济条件许可的学校可建立多功能网络教室、电子阅览室，所有教室配备大屏幕彩电和计算机且全部联入互联网；可成立网络中心和信息技术教研室，购进必要的教学资料。然而到目前为止，我国不少学校存于设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术于教育领域应用的步伐。据对 304 所学校的抽样调查，约有 85%的抽样学校软硬件配备不足，未达到国家教委要求的配备情况3。据壹份对上海高校教师的调查发现，约有九成左右的教师尚不知卫星通讯、电子

12、邮件、电子印刷白板、交互式录像系统等先进的教学媒体，有些教师认为“这些设备我从来没见过，”有的发出感叹：“若真有那么多先进设备可供课堂教学使用，那真是太好了4。”由于我国各地经济发展不平衡，不可能壹下子要求所有的学校均增添先进的教学设备，可通过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。（三）加强师资培训，推进教育信息化进程学校应组织教师进行计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，且组织信息技术教师“走出去”接手高层次的培训学习，使大部分教师能熟练自如地编制多媒体教学课件且恰当地应用于教学。除了针对性较强的培训，仍应组织关联的活动如信息技术和学科课程整合

13、主题论文评选等，调动广大教师的积极性。近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“锁于深闺人未识”。重要原因于于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训。由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低：于对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44.4%。另外，据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为 71.76,日本为 69.97,中国仅为 6.17,这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础

14、于教育，而教育的关键于教师：目前我国教师的信息素养低的主要表现为：（1）信息意识弱、信息敏感度低。教师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。（2）对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是止足不前。见来，当务之急仍是加强对教师的于职培训，尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程。（四）加强政策引导，促使教师信息素养提高广大教师的信息技术水平参差不齐，这和教师所教课程的不同、年龄性别的差异和个人

15、的爱好习惯有关。学校要激发教师学信息、用信息的积极性，可经常组织多媒体信息技术和学科教学整合方面的公开课、展示课和科研课，且于年终总结、考核聘用和评优晋升等方面给予倾斜，刺激教师的学习动机，促进教师信息素养的提高。学校行政领导应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师于课堂中应用技术，参和于职教师培训方案的实施，为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。此外，学校仍应建立相应的激励机制，提高教师于教学中使用新技术的积极性。美国有 12.5%的学校建立了奖励制度，对于教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。学习掌握新技术和网络工作能够得到职位提升的机会。(五)日积月累，潜移默化提高自身信息素养

16、给教师配置所需的设施，如能达到教师人手壹台微机，于课下查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课过程中就可潜移默化地提高自身信息素养。同时，于统计学生成绩、和亲友交流和开展网络讨论等日常事务处理方面教师也应尽可能多地使用电脑。从教师个人的角度见，教师信息素养培养具体的方式能够有以下几种方式5(见图壹):图壹(1)学位进修。此方式主要指教师为了获得相应学位而参加的进修活动。主要包括本科、专科学位的自考和函授和信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。(2)短期培训。这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训的进修活动。主要包括：由各大学院校、教研部门等组织的短期培训，由政府部

17、门组织的骨干教师培训等。(3)校本培训。这种方式主要是指基于学校组织的教师信息素养培养活动。主要包括：学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术和课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。(4)自发研修。这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息素养的活动组织。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的关联杂志；参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言,展示自我，争取支持；积极参和各种研讨会、发表教学成果等。之上四种培养方式中，各具优势。其中学位进修、短期培训、校本培训则均属于有组织的规模化的研修活动。而自发研修方式则属于自发的零散的自我提升的活动，可是仍未得到足够的认

18、识。自发研修方式是最具生命力和活力的培养方式。笔者认为自发研修活动增强了教师提升信息素养的迫切感，且且能够于网络上得到知识、情感的支援，和专家、同行进行交流。自发研修活动特别有助于教师进行信息技术和课程整合的活动。三结论信息化社会，信息对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。教师作为教育系统的壹分子，也受到信息化这壹大环境的冲击.目前我国教师队伍存于信息素养低下的问题，教师具备良好的信息素养，是终生学习、不断完善自身的需要，是教育系统本身的需要.教师信息素养的提高，于信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之壹。因此，应该充分重视教师信息素养的提高。培养教师的信息素养要创设壹个良好的信息技术环境，加大学校现代教育技术所需硬件设备的投资力度，为教师信息能力的培养提供物质基础，加强教师的培训力度，同时鼓励教师自学，加强教师信息能力的考查力度，对教师下达硬指标。师资培训部门应开发壹系列能培养教师信息素养的课程。把侧重点放于信息技术如何和教育相结合的方面，教师也才能把计算机和其他信息技术当作教学和科研活动的工具。也只有这样才能培养更多的高素质的