《变成什么好》教学设计

1、?变成什么好?教学设计设计理念：读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸聪明的小老鼠的选择还是做自己!课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突破教学难点!教学目的：1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观!教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。教学难点：通过对课

2、文内容的理解，让学生明确小老鼠为什么变快活了?教学课时：2课时教学准备：生字卡片。第一课时教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文111段教学过程：一、激趣导入：1、同学们，你们一定看过?西游记?吧!西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本领，你们想变成什么呢?2、反响3、师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题，指名读)二、初读、整体感知，学习生字新词：1、师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好，请咱们继续运用

3、那些方法自己读课文吧!2、同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他!3、反响：(1)、出示带拼音生词，小老师带读;(2)、去掉拼音，男女生赛读;(3)、单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读4、再读课文，要求：把刚刚不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、分人分段读课文，师生共同正音。三、学习课文111段1、生自读，用横线画出小老鼠说的话，用波浪线勾画出魔法师说的话。2、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、同位分角色朗读4、指假设干同位上台比赛。评选最正确魔法师，最正确小老鼠，及最正确拍当。5、男女生和老师一起配合

4、读111段6、过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!四、指导书写：教学反思：第二课时教学内容：会写4个生字，学习课文1223段教学过程：一、复习导入，整体感知1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一局部，谈谈自己的感受。(1)注意默读时不出声、不指读。(2)同座交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解感悟1、一开始，小老鼠想变成蝴蝶。学生朗读课文第13自然段。(1)小老鼠觉得蝴蝶很漂亮。(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很漂亮。)(2)蝴蝶倒是很

5、漂亮，但是都活不长久。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命确实很短。(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、不变蝴蝶，变什么好呢?朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是活得长久。(可是.乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。)3、朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜。确实太辛苦，太劳碌，太累人。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被

6、人踩的呀!)5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点恶心。(出示词卡，读读这个词。)6、到底变成什么好?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为又舒服又平安。(出示词卡，读读这个词。)7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。8、小老鼠到底变了吗，自由朗读课文最后3个自然段。(1)联系前文体会小老鼠觉得变成别的东西，说不定更糟，所以它变得快活了。(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读?变成什么好?这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了!让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!三、课间律动四、学写4个生字1、认读生字：龟、辛、劳、至。2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。3、书写练习，展示评议。五、拓展延伸请从下面的课外