教师职业素养和能力提升--第七章教学技能提升ppt课件

1、LOGO教师职业素养与能力提升第七章教学技能提升第七章教学技能提升教学技能教学技能备课备课上课上课说课说课听课听课评课评课一、备课一、备课教师在备课时要做好三项工作，实现三个转化，制订三种计划。三项工作： (1)钻研教材。钻研教材包括研究本学科的课程标准、教科书及有关的教学参考资料。教师对教材内容的钻研要做到“懂”“透”“化”。 (2)了解学生。(3)选择教法，准备教具，设计教学样式。v三个转化：v通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识；v通过钻研课程标准和教材，掌握教学目标、要求和重点，并转化为教师教学活动的指导思想；v通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到了使教

2、学内容适应学生接受能力，促进学生智力发展，实现教学目标的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。 v三种计划：v(1)学期的教学进度计划。 v(2)课题(或单元)教学计划。 v(3)课时教学计划(教案)。 v包括若干要素项教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、课时、板书等）。v其中，教学过程是重点，应写得详细具体，它包括一节课教学内容的安排、教学方法的具体运用和各部分环节与时间的分配等。二、上课二、上课v上好一堂课的标准：上好一堂课的标准：v 1.教学目标明确教学目标明确v 2.教学内容正确教学内容正确v 3.教学方法得当教学方法得当v 4.教学组织严密教学组织严密v 5.教学语言清晰

3、教学语言清晰v 6.双边活动积极双边活动积极三、说课三、说课v “说课是授课教师在个人备课的基础上，面对同行、评说课是授课教师在个人备课的基础上，面对同行、评委、专家等陈述自己课堂教学的理念、教学过程、教法学委、专家等陈述自己课堂教学的理念、教学过程、教法学法、理论根据，然后由听者评说，说者答辩，交流切磋，法、理论根据，然后由听者评说，说者答辩，交流切磋，共同提高的一种教研活动。共同提高的一种教研活动。说课与上课的区别说课与上课的区别v 1. 上课对象是学生，而说课对象是同行教师上课对象是学生，而说课对象是同行教师v 2.上课只呈现当然，说课须讲清所以然；上课只呈现当然，说课须讲清所以然；v

4、3.上课不讲课程安排的理论依据，而说课要说明课程设计上课不讲课程安排的理论依据，而说课要说明课程设计的理论依据；的理论依据；v 4.上课只是说明，说课还要议理；上课只是说明，说课还要议理；v 5.上课中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并上课中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并先于教法；先于教法；v 6.上课一节课上课一节课45分钟左右，而上课一节课的说课时间一分钟左右，而上课一节课的说课时间一般要求在般要求在1015分钟内。分钟内。v 7.上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。说课的内容说课的内容v1.说教材说教材2

5、）v2.说学生说学生(1)v3.说方法说方法(2) v 说教法说教法 说学法说学法v4.说程序说程序(8)v5.说板书说板书(1)v6.说教学评价说教学评价1）四、听课四、听课v听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教学的活动。及研究教学的活动。听课之前的准备听课之前的准备v业务准备业务准备 了解教材结构和学科教改信息了解教材结构和学科教改信息 制定客观合理的听课标准或指标制定

6、客观合理的听课标准或指标 了解上课教师的有关情况了解上课教师的有关情况 了解学生的现有状况了解学生的现有状况 检视自己的教学理念检视自己的教学理念v物质准备物质准备v心理准备心理准备听课的要领听课的要领观看倾听记录思索v 观教师 基本素质 施教行为v 观学生 学习习惯 学习态度 学习行为v 观班级 教师环境 班风学风 听课的要领听课的要领观看倾听记录思索v “教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”v 苏霍姆林斯基v 倾听教师语言 普通话基本标准 音量大小 轻重 强弱 吐字清晰 流畅 语调抑扬顿挫 节奏适中 听课的要领听课的要领观看倾听记录思索v 倾听学生的语言 听学生的

7、朗读能力、朗读习惯 学生答问 学生思路 学生质疑 学生思考 口头表达能力 听课的要领听课的要领观看倾听记录思索v 记录记教学环节记衔接过渡记细节特色记板书提纲记适时点评记备注信息听课的要领听课的要领观看倾听记录思索v 思索v 多问几个为什么 适当的推测与预期 注意体察教师的用意听课之后的分析听课之后的分析v教学目标的表述及达成程度教学目标的表述及达成程度v教学结构的适宜程度教学结构的适宜程度 v教学目标、内容、方法等的协同程度教学目标、内容、方法等的协同程度 v教学组织形式的合理程度教学组织形式的合理程度 v教材的恰当运用程度教材的恰当运用程度 v教学手段的合理程度教学手段的合理程度 v师生关系、角色师生关系、角色 v课堂的管理与秩序课堂的管理与秩序 五、评课五、评课v同行、专家等在教学现场听课以后，对课堂教学同行、专家等在教学现场听课以后，对课堂教学进行的教学评价活动。进行的教学评价活动。评课要点评课要点评教学理念 评教材处理 评教法运用评学法指导 评教学过程评教学效果评教师基本功评教师的基本功评教师的基本功v 1.教学态度v 2.教学方法v 3.教学组织安排v 4.教学语言v 5.课堂板书 v 6.教态v 7.学科专业技能v