少年闰土第一课时

1、少年闰土教学设计人教版小学语文六年级上册第17 课第一课时教材简析 :本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文通过“我 ”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年 闰土形象，反映了“我 ”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。本文条理清晰，结构完美。课文首先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我 ”对闰土印象非常深刻；接着描述了“我 ”与闰土相识相处的过程；最后写两人的分别与友谊，在一句“但从此没有再见面 ”的无尽思念中悄然结束。本文在人物刻画上很有特色。作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土为“我 ”讲述的四件稀奇有趣的典型事例，以及“我 和闰土相处时的感受，使少

2、年闰土的形象不仅给“我 ”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。设计理念 :新课标指出：“学生是学习和发展的主体，应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，培养学生探究性阅读的能力”。本课时设计，力求以“读 ”为主线，引领学生在问题中走进课文，走进自主探究的境界，整体感知内容， 理清课文思路，初识闰土形象，同时又在问题中，走出课堂，启发思考，从而形成强烈的阅读期待。教学目标 :1. 学习本课生字、新词。联系上下文或借助工具书理解文中难懂的词语。2练习把课文读正确、读流畅，并能背诵第1 自然段。3. 在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片

3、段，初步感受少年闰土的形象，了解闰土是个年少健康、天真活泼的农村少年。教学重点 :感知课文内容，理清课文脉络。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。教学准备：1 .教师准备:制作 ppt 课件。2 .学生准备：预习课文，了解鲁迅生平及写作背景。教学流程：一、谈话交流，导入新课。1 猜人物导入：师：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的 幺”字你们知道他是谁吗？（出示ppt3）。2简介作者：师：对于鲁迅你了解多少呢？在学生交流的基础上，老师作适当补充。（ 出示ppt4）。3

4、揭示课题：师：让我们跟随本组课文的学习来认识、了解鲁迅吧。这节课，我们先来认识鲁迅笔下的人物 少年闰土，（ 板书课题 ），这篇课文选自故乡4齐读课题。二、初课课文，整体感知。1 鲁迅笔下的少年闰土到底是一位怎样的孩子呢？请同学们自由读课文。2课件出示自学要求（出示ppt5）（ 1）读准生字，读通课文。遇到读懂的词语，请用 划出，并联系上下文或查找工具书来理解。（ 2） 边读边想：课文记叙了“我 ”和闰土的哪几件事？闰土留给你怎样的印象？3学生自读圈画，教师巡视指导。4交流初读要求（1），扫清字词障碍（ 1）正音（出示ppt6）重点指导 “祀、弶、匾、獾、秕”等字的读音（ 2）理解词语意思（出示

5、ppt6）其中一、二两行的词语可借助图片来理解。（ 3）古词今解连一连（出示ppt7）其间熟悉无端差不多家景如此如许家境仿佛其中熟识无缘无故（ 4）正确区分多音字的读音：空、正、行、圈、供、佛（出示ppt8）5交流初读要求（2），理清文章思路（ 1）课文记叙了“我 ”和闰土的哪几件事？（出示ppt9）（ 2）在相识相处的过程中，闰土又为我讲述了哪些新鲜的事？（ 出示ppt10）（ 3）初步交流：闰土给你留下了怎样的印象？（出示ppt11）设计意图：此环节，主要是从读入手，让学生初读课文，自学生 字词语，并整体感知课文内容。因为只有学生有了兴趣读，在读中去 感知，在读中去思考，在读中去感悟，才会

6、提高自我读书的能力。三、学习外貌，初识闰土。1 .我”和闰土第一次见面时，他是什么样子的？请同学们快速 默读课文，画出有关句子。（出示ppt12）2 .自由读读这一段话，思考：闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）3 .从闰土的外貌特点中，我们可以看出他是个怎样的少年？（引 导学生抓住戴小毡帽”体会闰土是一个住在江南一带农村的孩子；抓 紫色的圆脸”体会闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以 看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准 确地认识人物。（板书：年少健康天真活泼）4 .朗读指导，读出闰土可爱的形象。设计意图：通过 我外貌读句子一一说特点一一谈

7、感受”这些 环节，既引领学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特 点，又引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的， 体会作者以寥 寥几笔勾勒人物外貌的精巧。四、想象画面，指导背诵是啊，闰土是个多么健康、可爱的少年。所以，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象。一提到闰土，作者脑海立即浮现出这样一副精彩刺激的画面。（出示ppt13）1 多美的画面！同学们能否用自己的语言来描述一下？2指名学生描述。3 .课文哪一自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。4 .根据学生回答（出示ppt14）。5 .边读边思考：作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（引导学生理解

8、景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）6 . 指导朗读（出示ppt15）7引导背诵7 1）师：这一幅画面深深地留在“我 ”的心中， 少年闰土的形象也久久地定格在我的脑海里！让我们美美地背一背这一段话。8 2）学生配乐朗诵（出示ppt16）设计意图：此环节运用体验性学习，让学生得到美的体验。首先是课件出示，让学生欣赏月下看瓜刺猹的美景；接着让学生把自己脑海中美丽的画面，用自己的语言表达出来，最后通过有感情朗读达到熟读成诵的程度。这样既加强了对学生想象力的训练，又使学生心中美的体验得到升华。五、课堂小结，留下悬念。通过这节课的学习，我们了解到课文主要记叙了 我”和闰土的3 件事，分别是（

9、指板书，学生读：记忆中的闰土、相识与相处、分别 与友谊）。我们还从闰土的外貌了解到作者记忆中的少年闰土是个健 康可爱的农村少年。那闰土身上还有哪些特点呢？我们下节课继续来 学习。六、布置作业，迁移写法。 （出示ppt18）:1 .背诵第1自然段2 .仿照课文写法，就老师或同学的外貌写一段话设计意图：从读到写，是语文教学的本真。学生能够在学习的 过程中有所收获，并践行于实践，长此以往，他们的语文水平一定能 提高的。七、板书设计:记忆中的闰土健康可爱r?少看瓜刺猫年,相处与相识5 雪地捕鸟海边拾贝土看跳鱼儿分别与友谊教学后记：本课条理清晰，结构完美。在设计本课时，我强调从整体入手，力求以 “读 ”

10、为主线，引领学生在问题中走进课文，走进自主探究的境界，去整体感知内容，理清写作思路，初识闰土形象，同时又在问题中，走出课堂，启发思考。学生形成了强烈的阅读期待，收到满意的效果。具体表现在以下几个环节：一、在问题中走进课文，读通课文。课文是一个完整的艺术品，应强调从整体入手。因此，本课一开始， 我便让学生在了解鲁迅的基础上，带着问题走进课文，读通课文，扫清字词障碍，并整体感知课文，对文本形成粗略的整体印象。二、在交流中理清思路，初识闰土。我们都知道，每篇文章都是作者思路的体现。抓住了这条路，文章的精彩语句、写作方法、思想感情就都会一一串起来。因此，本课教学第二环节，我首先引领学生理清课文思路。接着引领学生通过闰土外貌， 了解闰土这位农村少年的性格特点，体会作者以寥寥几笔勾勒人物外貌的精巧。这样，从整体把握到局部品味，既充分发挥了学生的主体作用，又