风筝(汤云轩）

1、风风 筝筝汤云轩汤云轩 有一首老歌这样唱到：有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风又是一年三月三，风筝筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到提到风风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的关的在误解与冲突中也有亲情的故事在误解与冲突中也有亲情的

2、故事。 风风 筝筝文学常识1、作者 鲁迅 原名周树人周树人，字豫才，浙江绍兴人。现现代伟大的文学家、思想家、革命家。文学家、思想家、革命家。小说集：呐喊呐喊 彷徨彷徨散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文诗集： 野草野草杂文集：二心集二心集而已集而已集等16部 中国现代文学史上第一篇白话小说是 狂人日记狂人日记文学常识2、体裁 散文诗散文诗3、出处野草野草（散文诗集）（散文诗集）1927年北京北新书局初版。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。4、写作时间 1925、1、24背景知识背景知识: 风筝风筝选自散文诗

3、集选自散文诗集野草野草。该集收。该集收录了鲁迅录了鲁迅19241926年所作的年所作的23篇散文诗，篇散文诗，主主要是用曲折幽暗的象征手法表达要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。争。 风筝风筝写于写于1925年年1月月24日，恰逢农历日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。年读者的欢迎和喜爱。 ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶伶 仃仃 嫌嫌 恶恶 可鄙可鄙sh

4、 hung s sh什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕zh n du y掷掷 虐杀虐杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚生字生字 sh 什物什物什么什么什什shn恶恶 凶恶凶恶 恶心恶心w嫌恶嫌恶模模m劳模劳模m模样模样鲁迅在八道湾的住房鲁迅在八道湾的住房嫌嫌xin 嫌恶嫌恶 赚赚zhun 赚钱赚钱诀诀ju 诀别诀别决决ju 决定决定抉抉ju 抉择抉择堕堕du 堕落堕落坠坠zhu 下坠下坠恕恕sh 宽恕宽恕n 愤怒愤怒怒怒 孤独，没有依靠。（风筝数量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厌恶。 可以拿来取笑的资料。 令人鄙视

5、。 形容忽然醒悟。 费尽心思钻研或经营。伶仃：憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：一、这篇课文回忆的是什一、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。么事情？请你概述一下。二、读课文以后，你有哪二、读课文以后，你有哪些感受？些感受？ 内容概括内容概括 写作者小时候不让弟弟写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤意做好的风筝，中年心孤意做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。到弟弟的宽恕。1、记叙的顺序有三种、记叙的顺序有三种,本文是哪一种本文是哪一种?顺序顺序 倒叙倒叙 插叙插叙2、

6、全文共分四部分、全文共分四部分一一、（、（12）：比较北京和故乡放风筝的时）：比较北京和故乡放风筝的时 令、引出回忆。令、引出回忆。二二、（、（34）“我我”回忆小时候在故乡故意弄坏回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情小兄弟风筝的事情三三(510）到了中年，意识到错误，当道歉）到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，时，小弟已忘却，“我我”心情更沉重心情更沉重四（四（12）看着眼前北京的风筝，）看着眼前北京的风筝，“我我”的心情十分悲哀沉重。的心情十分悲哀沉重。惊呼惊呼跳跃跳跃可鄙可鄙气恨气恨惊慌惊慌绝望绝望悔恨悔恨精神精神虐杀虐杀补过补过忘却忘却悲哀悲哀 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜

7、欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：三、三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么我为什么那样做，弟为何不反抗？那样做，弟为何不反抗？ 弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手抓断、掷、塌扁抓断、掷、塌扁傲然走出傲然走出惊恐不安的内心惊恐不安的内心悲苦无奈的神态悲苦无奈的神态专制、盛怒专制、盛

8、怒认为管的对，受封建家认为管的对，受封建家长制传统的影响。长制传统的影响。认为管是正当，认为管是正当，自认该罚。麻木自认该罚。麻木同情同情四、四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“

9、游戏是儿童最正当的行为，玩具是游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题主题五五.既然基调是悲哀的，为何既然基调是悲哀的，为何“故乡的故乡的风筝时节风筝时节”却写得很温和、鲜明？却写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。的心情。主题主题21 1、第一段属于什么描写？此段有何作用？、第一段属于

10、什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 2.2.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到就感到“惊异和悲哀惊异和悲哀”为什么为什么? ? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀

11、。 六、合作探究：六、合作探究：1.“1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了荡漾了”，怎么说春天，怎么说春天“久经逝去久经逝去”? ?为什为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? ?（1 1）. .这里所说的这里所说的“春天春天”，有特定的含义，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天春天. .现在，在北京，看见远处有一二风筝现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的浮动，由

12、风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天春天气息，所以觉得这春天“就在这天空就在这天空中荡漾了中荡漾了”。 （2 2）. .春季无春春季无春小兄弟迎春被我扼杀，小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔无可追悔现在的春天呢。（现在的春天呢。（主题主题2）六、合作探究：六、合作探究：2.2.看到一本外国的讲论儿童的书，看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是为什么说是“不幸不幸”? ? 跟跟“惩罚惩罚”一词联系起来就明白了，一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧起来

13、，受到惩罚了，对旧“我我”来说，来说，良心遭受了谴责，可谓良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。 4.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对对于精神的虐杀于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。于虐杀儿童天性。3.3.文中所说的文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么具体指什么? ? 这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，不许小

14、兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。的风筝抓断踏扁了。5.5.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。以为兄长该管。 6.6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“8.“我我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么补过，说明什么? ? 鲁迅一旦接触科学思想，

15、就认识错误，设鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真是多么严肃认真 7.7.小兄弟为什么全然忘却？小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

16、以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。 9.9.为什么为什么“我我”的心只得沉重着的心只得沉重着? ?为什为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨么小兄弟全然忘却，毫无怨恨? ?小兄弟小兄弟不怨恨好不好不怨恨好不好? ?文章是不是局限在风筝文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义事件上，有没有更加深广的含义? ? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心忘得一干二净。我也无从

17、补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）10.10.末段的语句怎样理解末段的语句怎样理解? ?为什么说为什么说“悲悲哀哀”是无可把握的悲哀是无可把握的悲哀? ?为什么说为什么说“我我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威四面又明明是严冬，正给我非常的寒

18、威和冷气和冷气”? ? “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能，想摆脱也不可能了。了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

19、我只感觉到才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒非常的寒威和冷气威和冷气”，不仅指当时的天气，而且，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。不寒而栗。 精读第四自然段，合作讨论：精读第四自然段，合作讨论：1、你觉得本段中哪些词语用得好？、你觉得本段中哪些词语用得好？2、如果你是文中的弟弟，你会如何、如果你是文中的弟弟，你会如何对待这种对待这种“精神的虐杀精神的虐杀”？3、如果你是这一幕的旁观者，你会、如果你是这一幕的旁观者，你会对作者说些什么？对作者说些什么？ 课文中还有哪些不理课文中还有哪些不理解的地方画出来。解的地方画出来。多角度理解文章（感受）多角度理解文章（感受）1.1.兄弟