第九章_教学设计成果的评价_

1、学习内容学习内容第一节第一节 教学评价的概述教学评价的概述第二节第二节 教学评价工具的制定教学评价工具的制定1.1.教学评价的含义教学评价的含义2.2.教学评价的目的教学评价的目的3.3.教学评价的种类教学评价的种类 一、教学评价的含义及一、教学评价的含义及目的目的（P133)P133)教学评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。并给予价值判断。 教学评价的目的教学评价的目的是为了确定教学活动是否是为了确

2、定教学活动是否达到预期的教学目标。达到预期的教学目标。 二、教学评价的二、教学评价的种类种类(P134)(P134)按评价基准的不同，可分为：按评价基准的不同，可分为：（1 1）相对评价）相对评价（2 2）绝对评价）绝对评价（3 3）自身评价）自身评价相对评价相对评价对学习成绩的评定通常是以群体的平均水平对学习成绩的评定通常是以群体的平均水平为基准，以个人成绩在这个群体中所处的位为基准，以个人成绩在这个群体中所处的位置来判断。置来判断。常模参照测验常模参照测验给学生划等级给学生划等级缺点：基准会随着群体的不同而发生变化；缺点：基准会随着群体的不同而发生变化；不能充分反映教学上的优缺点和为改进教

3、学不能充分反映教学上的优缺点和为改进教学提供依据。提供依据。SN2N1N3Na-1N a相对评价示意相对评价示意评价对象的集合中的元素由评价对象的集合中的元素由N1，N2Na构构成，基准为成，基准为S。 10 30 50 70 90 学生数学生数学生成绩正态分布示意学生成绩正态分布示意绝对评价绝对评价教学评价的基准建立在被评价对象的群体或教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。一与基准进行对照，从而判断其优劣。 评价的标准一般是教学大纲以及由此确定的评价的标准一般是教学大纲以及由此确定的

4、评判细则。评判细则。 标准参照测验标准参照测验确定学生就某具体学习目确定学生就某具体学习目标的完成情况标的完成情况sN1N2N3N n-1Nn绝对评价示意绝对评价示意集合中的元素是集合中的元素是N1、N2Nn，客观标准为客观标准为S10 30 50 70 90 学生数学生数分数分数负偏态负偏态学生数学生数分数分数正偏态正偏态10 30 50 70 90 学生成绩偏态分布示意学生成绩偏态分布示意自身评价自身评价对被评价的个体的过去和现在相比较，或者对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对它的若干侧面进行比较。是对它的若干侧面进行比较。优点优点：尊重个性，照顾个别差异。：尊重个性，照顾个别差异。

5、缺点缺点：难以判断它的实际水平和差距，激励：难以判断它的实际水平和差距，激励功能不明显。功能不明显。自身评价和相对评价常结合起来使用。自身评价和相对评价常结合起来使用。 自身评价示意自身评价示意N1 N2 N3 Nn-1 NnN1 N2 N3 Nn-1 Nn被评价项目的集合由被评价项目的集合由N1、N2 Nn构成，项目中构成，项目中各元素的过去状态是各元素的过去状态是N1 、N2 Nn二、教学评价的种类二、教学评价的种类按评价功能的不同，可分为：按评价功能的不同，可分为：（1 1）诊断性评价）诊断性评价（2 2）形成性评价）形成性评价（3 3）总结性评价）总结性评价诊断性评价诊断性评价也称教学

6、前评价或前置评价也称教学前评价或前置评价, ,是在教学活动开始是在教学活动开始之前进行的评价。之前进行的评价。诊断性评价的目的诊断性评价的目的是了解学生已经具备的知识、是了解学生已经具备的知识、技能和能力水平，了解他们对所要学习的内容技能和能力水平，了解他们对所要学习的内容的态度以及情感等状况。通过了解学生的实际的态度以及情感等状况。通过了解学生的实际水平和学习准备状况，为教学决策提供依据。水平和学习准备状况，为教学决策提供依据。形成性评价形成性评价在教学过程中进行的评价。在教学过程中进行的评价。形成性评价目的形成性评价目的是利用各种反馈改进教师的是利用各种反馈改进教师的教和学生的学，使教学在

7、不断的测评、反馈教和学生的学，使教学在不断的测评、反馈和改进中趋于完善。和改进中趋于完善。总结性评价总结性评价也称结果评价或事后评价，是在教学活动进也称结果评价或事后评价，是在教学活动进行了一个完整阶段后为了对教学效果作出结行了一个完整阶段后为了对教学效果作出结论而进行的评价论而进行的评价. .总结性评价的目的总结性评价的目的在于检查和总结一个阶段在于检查和总结一个阶段的教学后，学生是否达到了预期的教学目标的教学后，学生是否达到了预期的教学目标，并对学生的学习结果作出总结，对成绩给，并对学生的学习结果作出总结，对成绩给出等级来。出等级来。项目项目类型类型诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价

8、总结性评价总结性评价评价评价时间时间教学之前教学之前教学过程中教学过程中教学之后教学之后评价评价目的目的了解学生的实际水平了解学生的实际水平和学习准备状况，以和学习准备状况，以便有针对性地安排教便有针对性地安排教学学了解教学进行了解教学进行的情况，及时的情况，及时获得反馈，调获得反馈，调整和改进教学整和改进教学检查和总结教检查和总结教学结果，评定学结果，评定学生的学习成学生的学习成绩绩评价评价作用作用查明学习准备和不利查明学习准备和不利因素因素确定学习效果确定学习效果评定学业成绩评定学业成绩评价评价方法方法观察法、调查法、作观察法、调查法、作业分析法、测验等业分析法、测验等日常观察、作日常观察

9、、作业、形成性测业、形成性测验等验等考试或考查考试或考查第二节第二节 教学评价工具的制定教学评价工具的制定1.1.测验测验2.2.调查调查3.3.观察观察4.4.学习文件夹学习文件夹一、测验一、测验1 1. .测验题目的三种不同形式：测验题目的三种不同形式：1 1）回忆性题目）回忆性题目问答、填空问答、填空2 2）识别性题目）识别性题目判断正误、配对、单判断正误、配对、单项选择项选择3 3）结构化回答题目）结构化回答题目问答题、作文、问答题、作文、动手实验等动手实验等2.2.测验题编制原理测验题编制原理（1 1） 题目的含义应单一明确题目的含义应单一明确例如：例如：鸦片战争发生在鸦片战争发生在

10、_。巴金名著巴金名著家家的时代特征有什么意义的时代特征有什么意义? ?前者的答案是多元的，后者的含义很不清楚。前者的答案是多元的，后者的含义很不清楚。（2 2）题目的词句应通俗易懂）题目的词句应通俗易懂 测验中，学生花费在审题上的时间越少越好，测验中，学生花费在审题上的时间越少越好，群体中成绩最差的学生也应该能够读懂题目的群体中成绩最差的学生也应该能够读懂题目的意思。意思。 例如：例如：试述雷锋事迹的时代意义，并兼析当前部分少试述雷锋事迹的时代意义，并兼析当前部分少年儿童的人生价值观。年儿童的人生价值观。（3 3）题目表述应简明扼要）题目表述应简明扼要那些含有对答题并不需要的材料的题目，明显那

11、些含有对答题并不需要的材料的题目，明显比没有不相干内容的题目难度要大。比没有不相干内容的题目难度要大。例如：例如：那种只产卵、不承担其它工作的蜜蜂被称为那种只产卵、不承担其它工作的蜜蜂被称为a.a.工蜂工蜂 b.b.雄蜂雄蜂 c.c.蜂后蜂后 d.d.侦察蜂侦察蜂其中的其中的“不承担其它工作不承担其它工作”七个字就可以从题目七个字就可以从题目中删去而无损题意。中删去而无损题意。（4 4）题目的语法标点应规范）题目的语法标点应规范这既影响到学生对题意的理解，也对学生是一种示范。这既影响到学生对题意的理解，也对学生是一种示范。 例如：例如： 北美五大湖地区过去曾经覆盖着许多冰川。北美五大湖地区过去

12、曾经覆盖着许多冰川。下列哪个陈述对此提供了最直接的证据下列哪个陈述对此提供了最直接的证据? ?A A 这个地区在夏天比较冷。这个地区在夏天比较冷。B B 在这个地区可以找到原始的沉淀物。在这个地区可以找到原始的沉淀物。C C 在这个地区经常能发现火成岩。在这个地区经常能发现火成岩。D D 山在格林兰仍然有冰川。山在格林兰仍然有冰川。E E 这个地区没有热带植物。这个地区没有热带植物。（5 5）题目不应提供正确答案的线索）题目不应提供正确答案的线索这种可能情况常常出现在选择项的排列式样、这种可能情况常常出现在选择项的排列式样、问题句、转加限定词、语法的前后不一致等上问题句、转加限定词、语法的前后

13、不一致等上面。面。例如：例如： 下列科学家中哪些是以其对脱氧核糖核酸下列科学家中哪些是以其对脱氧核糖核酸(DNA)(DNA)的研的研究而著名的究而著名的? ?a.a.爱因斯坦爱因斯坦 b.b.摩根摩根c.c.马勒马勒 d.d.克里尔和沃森克里尔和沃森1.1.问卷问卷 设计者或评价者通过书面提问设计者或评价者通过书面提问“对象对象”来来收集资料。收集资料。优点：优点：一般不受时间和空间的限制，在短时间内获一般不受时间和空间的限制，在短时间内获得较多资料，资料也比较容易整理。得较多资料，资料也比较容易整理。收集的资料真实可信。收集的资料真实可信。缺点：缺点：编制表格要求高，有一定难度。编制表格要求

14、高，有一定难度。二、调二、调 查查问卷的题型问卷的题型 ：（1 1） 不定案型不定案型 问卷内的调查题不列出任何答案，由调查对问卷内的调查题不列出任何答案，由调查对象随意填写，类似测验中的问答题。象随意填写，类似测验中的问答题。例如：例如： 你认为这套视听辅助教材的主要优缺点是什你认为这套视听辅助教材的主要优缺点是什么么? ?如何改进如何改进? ?（2 2） 定案型定案型 问卷内列出若干答案供调查对象选择，类似问卷内列出若干答案供调查对象选择，类似测验中的选择题。测验中的选择题。例如：例如： 这套视听辅助教材对促进你的学习有没有必要这套视听辅助教材对促进你的学习有没有必要? ?（3 3）半定案

15、型）半定案型 问卷内列出几条供选答案，但调查对象不限问卷内列出几条供选答案，但调查对象不限于此，也可以填写自己的其它意见。于此，也可以填写自己的其它意见。 例如，例如， 你喜欢这套视听辅助教材的原因是什么你喜欢这套视听辅助教材的原因是什么? ?a.a.形声并茂。形声并茂。 b.b.材料丰富。材料丰富。c.c.启发思考。启发思考。 d.d.情节动人。情节动人。e.e.其他其他_2.2.面谈面谈 事先准备好谈话计划和纲要。事先准备好谈话计划和纲要。提问时，要措词明确，不能有暗示或倾向表提问时，要措词明确，不能有暗示或倾向表 现。现。简练地记下谈话内容。简练地记下谈话内容。三、观察三、观察 评价人员

16、亲临教学设计成果试用现场，了解评价人员亲临教学设计成果试用现场，了解教师和学生使用该成果的情况和问题。教师和学生使用该成果的情况和问题。1.1.观察表的类型观察表的类型（1 1）检核观察表）检核观察表两维矩阵表格，其中一维为观察事项，一维为观两维矩阵表格，其中一维为观察事项，一维为观察的对象样本或时间等。察的对象样本或时间等。 例：某个学生在一节课中从事学习活动情况的现察记录例：某个学生在一节课中从事学习活动情况的现察记录如果能把若干学生在这节课中的学习活动情况同时如果能把若干学生在这节课中的学习活动情况同时观察记录下来，通过统计，就可以得出下面的表，观察记录下来，通过统计，就可以得出下面的表

17、，它从一个角度为分析、评价这节课提供了资料。它从一个角度为分析、评价这节课提供了资料。（2 2）轶事观察表）轶事观察表 随意记录观察对象在活动中表现出来的具随意记录观察对象在活动中表现出来的具评价意义的行为的一维表格。评价意义的行为的一维表格。只要观察者认为与评价目的有关的事件，只要观察者认为与评价目的有关的事件，都可记录。都可记录。 用新编录像教材时关于教师、学生和教学过程的轶用新编录像教材时关于教师、学生和教学过程的轶事记录。事记录。1.1.学习文件夹的含义学习文件夹的含义学习文件夹学习文件夹是由教师和学生搜集的、主要用于是由教师和学生搜集的、主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学

18、习存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果的文档。成果的文档。四、学习文件夹四、学习文件夹产品文件夹产品文件夹也称展示文件夹，主要收集学生学也称展示文件夹，主要收集学生学习的产品。习的产品。 过程文件夹过程文件夹也被称为努力文件夹，主要收集的也被称为努力文件夹，主要收集的材料是一些关于工作如何进展、如何达到优化材料是一些关于工作如何进展、如何达到优化的证据。的证据。 进步文件夹进步文件夹是比较学生不同时期同类作品的文是比较学生不同时期同类作品的文件夹，其中包括学生首次和最后一次所完成的件夹，其中包括学生首次和最后一次所完成的过程或产品任务中所布置的相似作业。过程或产品任务中所布置的相似作业。 学习文件夹的类型：学习文件夹的类型：