《长度单位》教学设计

1、厘米的认识教学设计教学目标： 1、结合具体情景经历统一长度单位的过程，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。2、通过倾听、交流、比较、判断等有效活动，能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，形成初步的估计意识和养成正确的测量习惯。 3、在具体测量活动中，体验学习数学的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点、难点： 引导学生建立1厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。 教学准备：教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小棒、方格本学具：每人一把学生尺、2个学具袋、一份作业纸教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你

2、们带来了一个“买皮带”的故事。（课件演示，教师口述故事）熊猫晶晶开了一家皮带店。有一天，河马胖胖来到店里要买一根皮带，熊猫晶晶热情地接待了他。认真的给他量起了腰围，一量发现店里没有适合河马胖胖的皮带，哎，怎么回事？原来河马的腰围有4庹长，店里没有这么长的皮带。晶晶连忙打电话给小松鼠皮皮，让它赶紧做一条长4庹的皮带送来。小松鼠皮皮马上做了一条4庹长的皮带送去。河马胖胖一试发现太短了。小松鼠皮皮感到很委屈，我是按照4庹量得啊，怎么会短的呢？同学们，你知道皮带怎么做短了吗？（请生自由回答）师：俞老师发现我们二（3）班的同学真是聪明，相信在这节课上肯定会有很好的表现。开始上课吧。设计意图以小故事的形式

3、开始上课，既激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。二、通过动手操作，自主建构新知。 （一）统一长度单位的必要性1、谈话导入：我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到哪些东西呀？ 2、是的，我们每天都用数学书，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它的这条短边有多长吗？（出示数学书，老师带着学生摸一摸数学书的短边）今天我们就要来量一量这条短边，俞老师给同学们准备了各种不同的材料，你能不能用这些材料跟你的同桌合作量一量这条短边的长度， 然后填好这张表格呢？师：材料和表格在我们的信封里。开始吧，看哪个小组完成的最快最安静。（学生操作：教师巡视、指导、学

4、生用不同的物品做标准量数学书的短边）学生汇报：预设：生1：数学书的短边有8个硬币那么长。生2：数学书的短边有15个小方块那么长。生3：数学书的短边有6个回形针那么长。生4：数学书的短边有5个三角形那么长。（学生每说一种，教师都课件出示）师：哎，俞老师有疑问了吗，都是量数学书的短边，为什么量的结果不一样呢？生1：因为我们用的物品不一样有的是回形针、有的是硬币。师；对呀，用不同的物品量，得到的结果都不一样。可是有的人量的结果又相同，这是为什么？生：他们用的物品是一样的。师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。3、 用不同的物品量不同的长度。师:看，那边2个小朋友在干什么啊，哦，他们在比长

5、短啊，小红说我的数学书短边有6个回形针那么长，小芳说我的铅笔盒有6把小刀那么长。哎，小朋友们它们一样长吗？师：为什么它们的长都是6，但它们并不一样长呢？生：因为两次用的物品不一样。生：小刀要比回形针长，铅笔盒就比数学书的短边长。师：你们听清楚他们说的吗？请你在说一遍。师：那我们应该怎样选择物品去量他们的长度，就能一眼看出谁长谁短。生：相同的物品师：是的，我们现在都用小正方体分别量量他们的长度，你能马上知道谁长谁短吗？（师同时出示课件）师：那铅笔盒比数学书的短边长几个小正方体啊？师：你们真会观察，看来用相同的物品来测量就能很快比出物体的长短。4、师：接下来我们用相同的物品量物体，你你能很块说出它

6、们的长度吗？（出示做一做第1题）师：同学们的反应真快。师：那是不是我们每次量物体长度、比较长短都要用小正方体，或小正方形，再数一数他们有多少个啊？这要麻不麻烦啊？师：是的，这样量太麻烦了，所以后来聪明的人类就发明了尺子，用尺子去量。那怎么用尺子了，接下来我们就来研究研究。（二）认识厘米，用厘米量。1、认识尺子：师：每个同学都有一把俞老师给的学生尺，请你拿出自己的尺子，摸一摸，看一看。你都发现了什么？说给你的同桌听一听。等会儿俞老师要请一位最能干的小朋友来说一说她的发现。小眼睛看大屏幕，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察得更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，谁先来说说你的发现（以下顺序可以互

7、换） 认识刻度线生：尺子上有一条一条的线。师：你发现了这样的竖线，而且他们的长度是（不一样）有的长，有的短，其他同学发现了吗？这些长短不一的线就是刻度线。认识数字师：还有不同的发现吗生：每条长的刻度线下面都有一个数字。师：是不是这样的，这条长刻度线下对着0.。我们把尺子上的这些数字叫做刻度咱们把刻度按顺序读一读吧。师：其实这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。大屏幕上尺子的数只到10，同学们的尺子数字要到20，俞老师这里有一把比你们的长一些，到40 ，这里还有一把更长的米尺，要到100。但无论尺子是长还是短，数是多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？

8、以前认识过0，你们知道尺子上的刻度0表示什么？师：没错。尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，一般是以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。（板书：刻度0表示起点。）认识长度单位：厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？师：两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？师：请你们拿出自己的尺子看一看。揭示课题师：厘米是一种常用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友厘米。（

9、板书课题：认识厘米）2、认识1厘米。 师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，这就是1厘米（课件演示）。（1） 真正的1厘米有多长呢？请你在自己的尺子上找到它。（2） 除了刻度0到刻度1是1厘米，你还能找到其他的1厘米吗？（3）你发现了什么？（归纳每相邻两个数字间的长度是1厘米。）（4）把你尺子上的1厘米和你同桌的比一比，一样长吗？（5）俞老师的这把尺子上也有1厘米，哪个同学能帮我来找一找。（6）请你猜一猜我尺子上的1厘米和你们的一样长吗？咱们来比一比。（7）刚刚咱们都是借助尺子找1厘米，你能直接用手势，左手的大拇指和食指比划出1厘米吗？请你用尺子验证一下（8）其实不仅在尺子上有1厘米，在我们

10、的教室里，我们的身上也藏着很多的1厘米。俞老师找了几个长度大约是1厘米的物品。（课件出示橡皮的厚度，3本练习本的厚度，指甲盖的宽度。）你也能找找我们周围或身上还有哪些物体的长度也大约是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、牙齿的长度等）你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽）师：以后这就是我们随身携带的尺子了。3认识几厘米师：除了1厘米，在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？请23个小朋友汇报。你能很快说出它是几厘米吗？4用尺子量物体师：我们不仅认识了1厘米。还认识了几厘米，小朋友真能干。下面请你拿出俞老师发给你的小纸条，你能用刚才的经验估一估这根纸条大约有多长

11、吗？师：你是怎么估的？师：那它到底有多长呢？我们要用尺子来量一量。 a、学生独立量。量好后说给你同桌听一听你是怎么量得。b、请一生示范。然后课件出示量的过程。c、通过自己的实践，说一说量物体的长度时要注意什么？（板书：放平 对准）d、下面请你用正确的方法量一量数学书短边的长度。三、巩固提升，灵活运用师：看到小朋友们表现得这么好，熊猫晶晶可高兴了。它说要考考小朋友们，你们有信心吗？（1）第一关：选一选。最接近1厘米的是数学书的（ ）。A.长 B.宽 C.厚伸出小手，最接近1厘米的是（ ）。 A.手指的宽度 B.手掌的宽度 C.一拃的长度 铅笔长( )。铅笔长( )。 4厘米 5厘米 5 4厘米

12、5厘米 5 师：从刻度0到刻度5是5厘米，看几厘米时，一般从刻度0开始，从刻度0到刻度几就是几厘米，这样从刻度0开始比较方便，但有时候题目会让你从中间开始看，这时候你就要数格子，或用后面较大的刻度减去较小的刻度。 A.比8厘米短 B.8厘米 C.比8厘米（2）第二关：选一选（3）第三关：算一算！ 用20厘米的尺子量衣服，量了3次还有5厘米没量，衣服长（ ）厘米。四、课堂总结，反思评价师：今天我们认识了一个新朋友，那么通过这节课的学习，你对这位新朋友有了怎样的认识呢？五、拓展延伸，实践运用。师：熊猫晶晶又碰到难题了。同学们能帮帮他吗？河马胖胖要做皮带，可是它的身体这么庞大，他的腰围该怎么量呢？ 学生说方法？（有的用皮尺围绕腰围