又是一年三月三,

1、又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。风风 筝筝鲁迅简介 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。21岁的鲁迅反封建的斗士反封建的斗士革命的急先锋革命的

2、急先锋鲁迅的骨头是最硬的，他没有鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。华民族新文化的方向。 -江泽民江泽民背景知识背景知识: 风筝风筝选自散文诗集选自散文诗集野草野草。该集收。该集收录了鲁迅录了鲁迅19241926年所作的年所

3、作的23篇散文诗，篇散文诗，主主要是用曲折幽暗的象征手法表达要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代年代作者内心世界的苦闷和对现是实社会的作者内心世界的苦闷和对现是实社会的抗争。抗争。 风筝风筝写于写于1925年年1月月24日，恰逢农历日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。年读者的欢迎和喜爱。筝 蕾 堕 丫杈 掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐杀 宽恕 恍然大悟苦心孤诣 惩罚 憔悴生字及词语积累zhng li du ch zh lngdng

4、 w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng qio cu 孤独，没有依靠。（风筝数量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厌恶。 可以拿来取笑的资料。 令人鄙视。 形容忽然醒悟。 费尽心思钻研或经营。伶仃：憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：一、一、听读感知：听读感知：1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。2.写了一件什么事？写了一件什么事？答案：答案：1.悲哀2. 文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自

5、己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：三、三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？我为什么那样做，弟为何不反抗？ 弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站

6、在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手折断、掷、踏扁折断、掷、踏扁傲然走出傲然走出惊恐不安的内心惊恐不安的内心悲苦无奈的神态悲苦无奈的神态专制、盛怒专制、盛怒认为管的对，受封建家长专制认为管的对，受封建家长专制传统的影响。传统的影响。认为管是正当，自认认为管是正当，自认该罚。麻木该罚。麻木时间有一天地点人物起因经过结果 时 间有一天 地 点堆积杂物的小屋 人 物“我”和弟弟 起 因似乎多日不很看见他了我恍然大悟 经 过我发现地弟弟在专心致志地制作风筝,粗暴地折毁弟弟精心制作的风筝 结 果得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里.四、读四、读第五至十一段第五至十一段；用不同符号划出

7、我是如；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊异惊异什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”这一科学道理。这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的

8、天性的扼杀。主题主题1五五.既然基调是悲哀的，为何既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节故乡的风筝时节”却却写得很温和、鲜明？写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。主题主题2 1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到，就感到“惊

9、异和悲惊异和悲哀哀”为什么为什么? ? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以就放风筝，所以“惊异惊异”。见到风筝，就想起小时候精神。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调。开篇点题，引出回忆，定下感情基调。 六、合作探究：六、合作探究：1.“1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了了”，怎么说春天，怎么

10、说春天“久经逝去久经逝去”? ?为什么又为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了说这春天就在北京的天空中荡漾了? ? （1 1）. .这里所说的这里所说的“春天春天”，有特定的含义，是小时，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了就在这天空中荡漾了”。 （2 2）. .春季无春春季无春小兄弟迎春被我扼杀，无可追小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔悔现在

11、的春天呢。（现在的春天呢。（主题主题3）2.2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸不幸”? ? 跟跟“惩罚惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧重起来，受到惩罚了，对旧“我我”来说，良心遭受了谴责，来说，良心遭受了谴责，可谓可谓“不幸不幸”。 4.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使游戏是儿童最正

12、当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。3 3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，发现他偷不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。5.5.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正

13、当，以为兄长该管。自己也并不认为正当，以为兄长该管。 6.6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“8.“我我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么说明什么? ? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心己，也不因为

14、时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。他的为人是多么严肃认真。 7.7.小兄弟为什么全然忘却？小兄弟为什么全然忘却？ 原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。兄长该管，因此并不耿耿于怀。 9.9.为什么为什么“我我”的心只得沉重着的心只得沉重着? ?为什么小兄弟全为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨然忘却，毫无怨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义不是局限在风筝事件上

15、，有没有更加深广的含义? ? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用所以令人悲哀、沉重。（中

16、国人的思想行为要用科学思想指导）科学思想指导）10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲无可把握的悲哀哀”，想摆脱也不可

17、能了。，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲

18、哀的，使人不寒而栗。这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 艺术特色艺术特色 1.1.意蕴丰富深刻意蕴丰富深刻 2.2.构思精巧构思精巧 本文以本文以为线索，用第为线索，用第人称展开人称展开叙述，显得亲切、真实。叙述，显得亲切、真实。3.3.首尾呼应，结构严谨首尾呼应，结构严谨 这首尾的照应是这首尾的照应是由实而虚由实而虚由北京的风筝而想起故乡的由北京的风筝而想起故乡的春天；又春天；又由虚而实由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。，由回忆中的春天进入现实的严冬。 4.4.语言精当语言精当 联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了联想、假设联想等。本文用了相关联想相关联想，它指以某一事，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：风风筝筝由看到冬季北京的风筝，展开联想，