小学数学四年级下《4小数的意义和性质：小数的意义》赛课教案_0

1、小数的产生和意义教学内容：人教版小学数学四年级下册P33例1做一做及P36相 应练习。教学目标：1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。2、 初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单 位间的进率。3、体验探究发现和迁移推理的学习方法，激发学习的兴趣。教学理解和掌握小数的意义。教学难点：理解小数的计算单位以及它们之间的进率。教具学具准备：课件、彩带、直尺。教学过程：一、情境导入例子引出小数的产生。（1）同学们，你们知道自己的体重是多少吗？谁来称一称自己的体重？（2）猜一猜：这条彩带中多少米？（3）量一量：这是一把一米长的尺子，哪位同学用这把尺子帮 老师量量老师的彩带是多少米？动手

2、量一量你的桌子的长度是多 少米？（3）引出小数的产生：刚才我们在测量的数据能不能整数来表示 呢？像这样的情况我们生活中很多很多， 那怎么办？那么整数能不能满足我们的需要？小结：其实在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果， 这时常用小数来表示。（板书：小数的产生。课件演示）3、引出小数的意义。（1）生活中你在哪儿见过小数？说几个不同的小数。（2）分类归纳得出一位小数、两位小数、三位小数（3）你知道这些小数表示什么意义吗？跟分数之间有什么联系 吗？这又是本节课需要探讨的一个问题。 （板书：和意义。课件演示）二、探究新知（一）带着问题自学书课本P33一位小数表示的意义。（1）把1米平均分成1

3、0份，其中的1份用整数、 分数、小数表示， 分别是什么？其中的3份，7份呢?（2）这些分数、小数分别有什么特点？它们之间有什么联系？（3）解决自学问题1把1米平均分成10份，用整数、分数、小数怎么表示1份、3份、7份。2大家观察一下这些小数有什么特点？（分母是10, 位小数）3什么样的分数是可以写一位小数？ 一位小数表示几分之几。（二）探究两位小数、三位小数的意义。（1）那两位小数,三位小数又表示什么意义？先独立思考,再小组讨论一下以下几个问题,小组长并做记录下你们组的答案和理由1把1米平均分成100份，其中的1份用整数、分数、小数表示， 分别是什么？其中的4份，8份呢?2再把这根木条平均分成

4、100份，标上刻度，每份是1厘米。 师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？3把1米平均分成1000份，其中的1份用分数、小数表示，分别 是什么？其中的6份，13份 。（2）探讨两位小数： 探究第一个问题。2大家观察一下这些小数有什么特点？（分母是100,两位小数）3什么样的分数是可以写两位小数？两位小数表示几分之几。（3）用同样的方法探讨三位小数：1把1米平均分成1000份，其中的1份用分数、小数表示，分别 是什么？其中的6份，13份 。2观察一下三位小数有什么特点？3什么样的分数是可以写三位小数？两位小数表示几分之几。（三）我们还可以用上面的方法， 把1米继续分下去， 得到四位、五

5、位小数。（四）指导学生分析、发现：一位小数是十分之几、两位小数是百 分之几、三位小数是千分之几，你觉得什么样的分数可以小数表示？概括小意的意义：分母是10、100、1000的分数可以用小数表 示。【设计意图】：教材基于学生熟悉的长度单位，选取米尺作为小数 意义的直观教具， 以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表现形式，分三个层次进行编排：先通过分米数改写成米数，说明十 分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之 几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几 的数用三位小数来表示。然后引导学生观察、发现，小数是一位小数、 两位小数、三位小数可以看

6、成分母是10、100、1000的分数表示。 结合米尺帮助学生理清小数的意义，这样抽象的概念具体化，从而让学 生更好领会小数的意义，提高学习的效率。（五）巩固练习：1、填空。0.78表示把整体“1平均分成（）份，取其中的（）份。2、括号里能填几。210.3里面有个（）二220.5里面有个（）二130.03里面有个（）j_40.09里面有个（）.丄50.087里面有个（）（六）探讨计数单位和每相邻两个计数单位间的进率。1、用一句话来说一下小数的计数单位是什么？分别写作什么？2、进率。0.1米里面有(10)0.01米。0.01米里面有(10)0.001米每相邻两个计数单位间的进率是10三、提升巩固。1、课本p33的做一做：看图填上分数和小数2、P36/1用线连一接。3、判断题。(对的在小括号打“”错的打“X”)(1)0.29里面有29个0.01。()1(2).米和0.01米的长度相等。()15(3)0.15表示的数是。()(4)8个0.1是0.8。()(5)0.1里面有10个0.01()4、小数、分数的互改。0.4=()0.0012 =()0.09=()1569丨=( ) :1.1 = ( )【设计意图】：在学生理解小数的意义后，出示形式多样的练习让学