《卖火柴的小女孩》教学设计(优)_第1页
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文档简介

1、?卖火柴的小女孩?教学设计(优)教学目标: 1、在朗读中体会小女孩的可怜,及梦想世界的美好。 2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。 教学重点:体会文中含义深的句子的意思。 教学过程: 一、谈话导入课题 同学们,我们一年中要度过很多节日,你们最喜欢什么节日?为什么?大年三十,除夕之夜,我们又是怎样度过的呢 ?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭,我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的比照)可就在这样一个大年夜,有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴,最后活活冻死在街头,没能看到新年的第一轮太阳,你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗?今天我们就来学习18课?卖火柴的小女

2、孩?。二、初读课文,抓住主线 1、下面请同学们自由读课文,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?2、学生读后交流,然后请同学们把自己的印象写在黑板上。例如:可怜 冷 饿 穷苦 没人疼 漂亮等三、品词析句:5、如果同学中没有提出的教师相机提问:小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个幸福 说她是幸福的 ? 出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。指名答复 (板书:火炉烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了)你体会到她的幸福了吗?她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉? ( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福

3、的句子.以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段。自信能读好的同学站起来一起读。读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。请同学们按照你喜欢的方式自学其它梦想中你最感动的一次,然后在小组内交流。指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面。 如果这一切不是梦想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗?同学们听了大家刚刚的朗读,我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。四、总结,拓展练习:同学们,小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界,你心中一定有很多话要对他说吧。 学生自由发言教学反思: ? 语文课程改革标准?倡导语文学习方式的改变.语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以

4、提问应答为载体的低效模式.?卖火柴的小女孩?一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力.在这一教学教学中,我从整体入眼,引导学生自主,合作,探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养.阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验.?卖火柴的小女孩?一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中教师充分挖掘,运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。这一教学设计表达了以下特点:1、把握一条情感脉络教学中教师紧扣由怜生爱、由爱生悲的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感.2、培养两种能力(1)探究感悟能力作者的感情是通过语言文字表现的。她的 可怜幸福表达在哪里,学生在自读中自悟,在互相讨论中加深了理解和感受. (2)想象和表达能力 假设小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面开展了学生的想象表达能力.(3)朗读能力教师运用多种方式培养学生的朗读能力,到达了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的这一教学设计表达了一个情字,落实了一个

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