体育教学技能及其应用

1、内容提要内容提要 什么是体育教学技能（概念）？什么是体育教学技能（概念）？ 为什么要掌握体育教学技能（意义）？为什么要掌握体育教学技能（意义）？ 体育教学技能包括哪些内容（内容）？体育教学技能包括哪些内容（内容）？ 体育教学技能是如何应用的（应用）？体育教学技能是如何应用的（应用）？一一 什么是教学技能？什么是教学技能？ 什么是技能？什么是技能？ 是人们通过练习而获得的控制是人们通过练习而获得的控制动作动作、执、执行一定行一定活动活动的的方式方式。 什么是教学技能？什么是教学技能？ 是指在课堂教学过程中，教师完成某种是指在课堂教学过程中，教师完成某种教学任务所采用的一系列的教学任务所采用的一系

2、列的行为方式行为方式。教学技能的特性有哪些？教学技能的特性有哪些？ 教育性：教育性：将知识技能传授于人的过程，是知识将知识技能传授于人的过程，是知识技能的实际应用，达到培养全面发展人才的目技能的实际应用，达到培养全面发展人才的目的。的。 实践性：实践性：实训过程，必须在反复地实践练习中实训过程，必须在反复地实践练习中形成与发展。形成与发展。 学科性：学科性：与学科特点相结合与学科特点相结合 教学技能与教学能力辨析教学技能与教学能力辨析 教学能力教学能力 是顺利完成教学任务的个性心理特征是顺利完成教学任务的个性心理特征 教学技能教学技能 是完成教学任务的行为方式是完成教学任务的行为方式 教学技能

3、是教学能力的具体化教学技能是教学能力的具体化二二 为什么要掌握体育教学技能？为什么要掌握体育教学技能？ 教师资格准入的必备条件（国家层面）教师资格准入的必备条件（国家层面） 体育教师职业技能要求（职业层面：会体育教师职业技能要求（职业层面：会“做做”与与会会“教教”） 专业化成长的显现（教师层面）专业化成长的显现（教师层面） 良好教学效果的重要保证（学生层面）良好教学效果的重要保证（学生层面）三三 有哪些体育教学技能？有哪些体育教学技能？（一）（一）课前课前 教学设计技能教学设计技能 教案编写技能教案编写技能（二）课中（二）课中 语言表达技能（沟通、调动）语言表达技能（沟通、调动） 导入技能（

4、开始部分）导入技能（开始部分） 选择与运用教学方法技能（讲解、示范、演示、选择与运用教学方法技能（讲解、示范、演示、提问、探究等）提问、探究等） 课堂组织技能（口令、队伍组织与调动等）课堂组织技能（口令、队伍组织与调动等） 反馈技能（纠错指导、即时评价）反馈技能（纠错指导、即时评价） 教材解读与改造技能（技术理解与改造）教材解读与改造技能（技术理解与改造） 调节技能（时间、运动负荷等）调节技能（时间、运动负荷等） 课堂管理技能（纪律）课堂管理技能（纪律） 非语言行为技能（教态）非语言行为技能（教态） 教育技能（职业伦理、安全、情感、美育等）教育技能（职业伦理、安全、情感、美育等） 结束技能（结

5、束部分）结束技能（结束部分）（三）（三）课后课后 评价技能评价技能 反思技能反思技能四四 如何应用体育教学技能？如何应用体育教学技能？（一）课前（一）课前1 1 从哪些方面设计一堂体育教学课？从哪些方面设计一堂体育教学课？ 教材设计教材设计 学情分析学情分析 教学目标设计教学目标设计 教学结构与程序设计教学结构与程序设计 教学方法设计教学方法设计 教学组织设计教学组织设计 教学媒体设计（场地器材、教具）教学媒体设计（场地器材、教具） 运动负荷的设计运动负荷的设计 教学评价的设计教学评价的设计 教法设计应以完成教学目标为目的教法设计应以完成教学目标为目的 评优课示例：评优课示例： 快速跑教学设计

6、与教学目标的偏差快速跑教学设计与教学目标的偏差 教学主要目标偏移，转而注重步长与教学主要目标偏移，转而注重步长与步频之间关系的体验。步频之间关系的体验。教材选择要满足教学对象的需求教材选择要满足教学对象的需求评优课示例：评优课示例： 篮球（初一：主教材为原地运球）篮球（初一：主教材为原地运球）顶岗实习出现的问题：顶岗实习出现的问题： 游戏的滥用游戏的滥用 教材内容单一，且运动负荷较小（武术、教材内容单一，且运动负荷较小（武术、队列练习），缺少教材补充队列练习），缺少教材补充 课的准备不足：课的准备不足：练习次数、时间的考虑练习次数、时间的考虑场地、器材的布置场地、器材的布置纠错的时机与方法纠错

7、的时机与方法2 2 如何编写教案？如何编写教案？ 传统的教案编写传统的教案编写 新体育课程的教案编写新体育课程的教案编写 辩证地看待教案的编写格式辩证地看待教案的编写格式 教案编写的原则：实用教案编写的原则：实用 教案编写的主要内容：教案编写的主要内容： 主要教材内容、教学目标、教学重点与难主要教材内容、教学目标、教学重点与难点、课的部分与时间、课的内容、教师活动点、课的部分与时间、课的内容、教师活动（教法要求）、学生活动（组织练习）、预计（教法要求）、学生活动（组织练习）、预计生理负荷和练习密度等。生理负荷和练习密度等。如何编写教学目标？如何编写教学目标？ 涵盖知识、技能、体能、情感几个方面

8、涵盖知识、技能、体能、情感几个方面体育课程价值追问：体育课程价值追问： 有利于学生掌握体育知识（方法）、技有利于学生掌握体育知识（方法）、技能能（学科价值）（学科价值） 有利于学生的健康（身体、心理、社会有利于学生的健康（身体、心理、社会适应）发展适应）发展（学生价值）（学生价值） 有利于学生了解体育文化有利于学生了解体育文化（社会价值）（社会价值）（示例：防灾自救、模仿操）（示例：防灾自救、模仿操）学生体育知识（方法）、技能的掌握与健学生体育知识（方法）、技能的掌握与健康发展和了解体育文化三者之间的关系康发展和了解体育文化三者之间的关系 学生体育经验学生体育经验 目的目的 身体身体 （方法）

9、（方法） 媒介媒介 健康发展健康发展 心理心理 体育知识体育知识 社会社会 体育技能体育技能 域外竞技、民间域外竞技、民间 过程过程 体育文化体育文化 体育教师体育教师 中华民族传统中华民族传统 结果结果 评优课示例评优课示例: :教学结构设计教学结构设计1.1.基本结构部分华而不实基本结构部分华而不实 软式排球：软式排球：“收心引趣、愉悦身心、增收心引趣、愉悦身心、增智促技、育心强体。智促技、育心强体。” 健美操：健美操：“激发兴趣阶段、接受新知阶激发兴趣阶段、接受新知阶段、温故知新阶段、玩中有学阶段段、温故知新阶段、玩中有学阶段”2.2.准备部分不实用，与主教材之间缺少联系。准备部分不实用

10、，与主教材之间缺少联系。如：如：前滚翻运动前滚翻运动不活动颈部不活动颈部如何编写组织教法？如何编写组织教法？ 主要包括教师活动（教法要求）、学生主要包括教师活动（教法要求）、学生活动（组织练习）两部分活动（组织练习）两部分教师活动（教法要求）：教师活动（教法要求）：1.1.做什么？做什么？ 通过讲解、示范、演示等方法说明要学习的内容通过讲解、示范、演示等方法说明要学习的内容2.2.怎么做？怎么做？ 提出要求（组织要求、练习要求）提出要求（组织要求、练习要求）3.3.做得如何？做得如何？ 指导或同步练习指导指导或同步练习指导 学生活动（组织练习）学生活动（组织练习）1.1.听教师布置听教师布置练

11、习内容及要求（对应于教师活动的练习内容及要求（对应于教师活动的1 1和和2 2）2.2.进行练习（对应于教师活动的进行练习（对应于教师活动的3 3）练习的场地练习的场地练习的队形练习的队形练习的形式练习的形式练习的量（次数等）练习的量（次数等）练习的强度练习的强度练习的要求练习的要求 如何看待如何看待“学生为主体、教师为主导学生为主体、教师为主导”？ 学生是体育课的主体，是主角；体育教学生是体育课的主体，是主角；体育教师是学生身体活动的指导者，是配角，因此，师是学生身体活动的指导者，是配角，因此，体育课不是体育教师的表演课，而是学生的身体育课不是体育教师的表演课，而是学生的身体活动课。（示例：

12、搏击操、软式排球）体活动课。（示例：搏击操、软式排球） 因此，应平衡学生、学科、社会三者之因此，应平衡学生、学科、社会三者之间的关系，防止间的关系，防止“非此即彼非此即彼”的思维方式。的思维方式。（二）课中（二）课中1 1 语言表达技能语言表达技能 是教师传递信息、提供指导的语是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。言行为方式。语言表达技能的功能语言表达技能的功能 交流载体交流载体 传递信息传递信息 增强感染力增强感染力语言表达技能的构成要素有哪些？语言表达技能的构成要素有哪些？ 语音、语调、语气、语速、节奏和词汇语音、语调、语气、语速、节奏和词汇 语音语音：说话的口音；读书或说话的声音。：说

13、话的口音；读书或说话的声音。 普通话；音色适于体育教学；音准普通话；音色适于体育教学；音准 语调语调：音量的高低和强弱；说话的强调。：音量的高低和强弱；说话的强调。 声音的高低强弱适度；有重点声音的高低强弱适度；有重点 语气语气：语言的感情音调：语言的感情音调 正向语气正向语气 语速语速：说话的缓急：说话的缓急 以每分钟以每分钟200200一一250250字为宜字为宜 节奏节奏：讲话时的快慢变化：讲话时的快慢变化 抑扬顿挫、停顿的运用抑扬顿挫、停顿的运用 词汇词汇：语言最小单位：语言最小单位 专业词汇运用、防止专业词汇运用、防止“土语土语”如何进行语言表达？如何进行语言表达？ 准确、精炼、简洁

14、准确、精炼、简洁 生动、形象、具体生动、形象、具体 感情真挚，富于启发感情真挚，富于启发 语言幽默，富有情趣语言幽默，富有情趣 体态助语，异曲同工体态助语，异曲同工评优课示例：评优课示例： 语言表达的欠缺影响教学效果（跨栏跑、语言表达的欠缺影响教学效果（跨栏跑、太极扇）太极扇） 语言表达不准确（滚铁环：现在老师要语言表达不准确（滚铁环：现在老师要求你们尽情地求你们尽情地“滚滚”） 语言表达缺乏阳刚之气（篮球）语言表达缺乏阳刚之气（篮球）2 2 导入技能导入技能 是指教师在新的教学活动开始前，运用是指教师在新的教学活动开始前，运用简练的语言引起学生注意、激发学习兴简练的语言引起学生注意、激发学习

15、兴趣、唤起学习动机、明确学习目的、建趣、唤起学习动机、明确学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式。态的一类教学行为方式。导入技能的功能导入技能的功能 引起注意引起注意 激发兴趣激发兴趣 启发思维启发思维 明确目标明确目标导入技能的类型有哪些？导入技能的类型有哪些？ 利用情境（自然、场地设备等）导入新课：利用情境（自然、场地设备等）导入新课： 大雁大雁“人字人字”广播操广播操 利用竞争心理导入新课：接力跑利用竞争心理导入新课：接力跑 利用直观演示导入新课：挂图等利用直观演示导入新课：挂图等 利用实验导入新课：利用实验导入新课：“弹弓弹

16、弓”投掷投掷 利用示范导入新课：搏击操利用示范导入新课：搏击操 利用设疑导入新课：篮球单手胸前传球利用设疑导入新课：篮球单手胸前传球 利用故事导入新课：优秀运动员事迹利用故事导入新课：优秀运动员事迹导入技能的应用要点导入技能的应用要点 导入要明确目的、紧扣教材导入要明确目的、紧扣教材 导入要引起兴趣、激发动机导入要引起兴趣、激发动机 导入要集中注意、启发思维导入要集中注意、启发思维 导入要形式多样、引入自然导入要形式多样、引入自然3 3 选择与运用教学方法技能选择与运用教学方法技能 有哪些体育教学方法？有哪些体育教学方法？ 以语言传递信息为主的教学方法：讲解法、提以语言传递信息为主的教学方法：

17、讲解法、提问法和讨论法问法和讨论法 以直接感知为主的教学方法：示范法、演示法、以直接感知为主的教学方法：示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等保护与帮助法、视听引导法等 以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等完整练习法、领会教学法和循环练习法等 以情境和竞赛活动为主的体育教学方法：以情境和竞赛活动为主的体育教学方法：游戏法、竞赛法、情境法游戏法、竞赛法、情境法 以探究活动为主的体育教学方法：发现以探究活动为主的体育教学方法：发现法、小群体教学法法、小群体教学法如何选择与运用教学方法？如何选择与运用教学方法？（

18、1 1）依据体育课的目的与任务来选择教学方法）依据体育课的目的与任务来选择教学方法 新授课：讲解、示范和演示的方法新授课：讲解、示范和演示的方法 练习课：练习法、比赛法等练习课：练习法、比赛法等 单元课：前段单元课：前段发现法、游戏法；发现法、游戏法； 后段后段小群体教学法和比赛法等等小群体教学法和比赛法等等（2 2）根据教材内容的特点来选择教学方法）根据教材内容的特点来选择教学方法 器械体操、游泳、独轮车、滑冰：分解教学法；器械体操、游泳、独轮车、滑冰：分解教学法； 跑步、跳跃、投掷：完整教学法；跑步、跳跃、投掷：完整教学法； 球类项目：领会教学法；球类项目：领会教学法； 集体项目：小群体教

19、学法；集体项目：小群体教学法； 比较枯燥的运动项目：游戏教学法；比较枯燥的运动项目：游戏教学法； 锻炼性项目：循环教学法；锻炼性项目：循环教学法； 含有重要科学原理的运动项目：发现教学法。含有重要科学原理的运动项目：发现教学法。（3 3）根据学生的实际情况来选择教学方法）根据学生的实际情况来选择教学方法 应充分考虑学生的年龄、智力、身体运动能力、应充分考虑学生的年龄、智力、身体运动能力、学习习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气学习习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气等诸方面的情况。等诸方面的情况。 如针对中学生就不太适宜使用如针对中学生就不太适宜使用“情景教学法情景教学法”，对初学的学生就不适

20、宜使用正规的对初学的学生就不适宜使用正规的“比赛教学比赛教学法法”，对体能较差的学生就不适宜使用，对体能较差的学生就不适宜使用“循环循环练习法练习法”等等（4 4）根据教师自身的条件和特点来选择）根据教师自身的条件和特点来选择教学方法教学方法 形象思维水平和语言表达能力强：讲解形象思维水平和语言表达能力强：讲解法法 身体形象好和运动技能强：示范和帮助身体形象好和运动技能强：示范和帮助法法评优课示例：评优课示例：讲解不到位暴露语言表达的缺失讲解不到位暴露语言表达的缺失 由于讲解不清楚，影响技术学习的顺利掌握由于讲解不清楚，影响技术学习的顺利掌握（体前变向换手运球）。（体前变向换手运球）。 由于讲

21、解不清楚，导致组织的混乱，出现重复由于讲解不清楚，导致组织的混乱，出现重复讲解。讲解。 不能统一集中后进行讲解（跨栏跑）不能统一集中后进行讲解（跨栏跑）如何看待传统教学方法与现代教如何看待传统教学方法与现代教学方法的关系？学方法的关系？ 传统教学方法：注重教的问题传统教学方法：注重教的问题 现代教学方法：注重学的问题现代教学方法：注重学的问题 辩证看待：辩证看待：“扬弃扬弃”当前的问题：当前的问题： 一些新的体育教学方法一些新的体育教学方法“独往独来独往独来”，完全抛弃了传统的体育教学方法。一说完全抛弃了传统的体育教学方法。一说“探究学习探究学习”就只就只“探究探究”学习学习( (运动技运动技

22、能能) )了；一说了；一说“游戏法游戏法”就光玩不练了；就光玩不练了；一说一说“运动参与运动参与”就光追求快乐而不要就光追求快乐而不要磨炼意志了；一说磨炼意志了；一说“发现法发现法”只让学生只让学生自己去自己去“发现发现”而不需要教师而不需要教师“传授传授了。了。顶岗实习出现的问题：顶岗实习出现的问题： 传统教法运用较多，缺乏创新传统教法运用较多，缺乏创新 讲解竞技化、成人化，过多、过细讲解竞技化、成人化，过多、过细4 4 课堂组织技能课堂组织技能如何组织体育教学？如何组织体育教学？ 口令口令 准确、清晰、洪亮准确、清晰、洪亮 队伍组织队伍组织 用什么样的教学方法就有什么样的用什么样的教学方法

23、就有什么样的教学组织，组织要合理，充分利用场地教学组织，组织要合理，充分利用场地器材设施，保证学生的练习时间。器材设施，保证学生的练习时间。分组教学的基本形式分组教学的基本形式 随机分组随机分组 同质分组同质分组 异质分组异质分组 合作型分组合作型分组 帮教型分组帮教型分组 友伴型分组友伴型分组评优课示例：评优课示例：教学组织不实用、无效教学组织不实用、无效 接力跑（队伍的调动）接力跑（队伍的调动） 跨栏跑（两人相向站立搭肩的提拉起跨腿）跨栏跑（两人相向站立搭肩的提拉起跨腿） 篮球（运球篮球（运球“独龙戏群凤独龙戏群凤”、“独龙戏群龙独龙戏群龙”） 队伍调动队伍调动 与活动设计有关与活动设计有

24、关实习出现的问题：实习出现的问题： 在保证课堂纪律的情况下，应突出实用在保证课堂纪律的情况下，应突出实用性性 做练习时对学生缺少明确的要求做练习时对学生缺少明确的要求5 5 反馈技能反馈技能怎样对学生进行纠错指导？怎样对学生进行纠错指导？ 了解易出现的错误动作了解易出现的错误动作 分析出现错误的原因分析出现错误的原因 找到解决办法找到解决办法怎样对学生进行即时评价？怎样对学生进行即时评价？ 以激励为出发点，但应客观、真实以激励为出发点，但应客观、真实评优课示例：评优课示例：1.1.即时教学评价呈现虚、浮夸的现象即时教学评价呈现虚、浮夸的现象 流行语：流行语：“非常好非常好”、“非常棒非常棒”、

25、“非常聪明非常聪明”2.2.没有意义的表扬没有意义的表扬 接力跑（情境教学）：赵本山式的鼓掌接力跑（情境教学）：赵本山式的鼓掌6 6 教材解读与开发技能教材解读与开发技能如何解读教材？如何解读教材？ 熟悉教材，了解特点熟悉教材，了解特点 正确理解技术（重、难点）正确理解技术（重、难点） 增加运动体验增加运动体验评优课示例：评优课示例： 排球（只注重上肢技术）排球（只注重上肢技术） 实心球（腰发力）实心球（腰发力） 弯道跑（弯道跑（“注意向前摆臂注意向前摆臂”） 跨栏跑（忽视两腿配合的跨栏跑（忽视两腿配合的“跨跨”；摆动；摆动腿大腿的下压技术、保持高重心等）腿大腿的下压技术、保持高重心等） 如何

26、开发教材？如何开发教材？ 对现有竞技体育运动项目的改造对现有竞技体育运动项目的改造 新兴运动项目的引进新兴运动项目的引进 民族民间传统体育运动项目的引进民族民间传统体育运动项目的引进7 7 调节技能调节技能 过小或过大的过小或过大的运动负荷运动负荷不能满足或不能满足或不符合不同学段学生运动负荷承受的基不符合不同学段学生运动负荷承受的基本规律本规律 时间时间过长过过短都不符合教学常规过长过过短都不符合教学常规的要求的要求如何调节运动负荷？如何调节运动负荷？ 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。度等。 改变练习的顺序和组合，调整间歇时间、练习改变练

27、习的顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替节奏。与休息交替节奏。 改变练习内容的难度，如将原来的改变练习内容的难度，如将原来的3030米慢跑米慢跑( (加速跑加速跑) )改为改为3030米加速跑米加速跑( (慢跑慢跑) )。 改变练习的重复次数，如改变练习的密度。改变练习的重复次数，如改变练习的密度。 改变练习的限制条件，如活动范围、器材的改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等。重量、附加条件等。 改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习等。法或分组练习等。 调整课中各项活动的时间比例，如教师指导调整课中各项活动的时间比例，如教

28、师指导组织措施，学生观察与体息等。组织措施，学生观察与体息等。体育课运动负荷测定的三项数据：体育课运动负荷测定的三项数据： 全课平均心率（小学：全课平均心率（小学：120120130130次次/ /分左右；分左右；初中：初中：120120140140次次/ /分左右；高中：女生为分左右；高中：女生为130130次次/ /分；男生为分；男生为130130150150次次/ /分。强度）分。强度） 全课练习密度（全课学生实际练习时间占全课全课练习密度（全课学生实际练习时间占全课时间的时间的30%30%，量），量） 课的心率常态曲线（课的心率常态曲线（心率曲线图呈现逐步提高，心率曲线图呈现逐步提高，达到一定高度并持续一段时间，再逐渐下降）达到一定高度并持续一段时间，再逐渐下降）顶岗实习出现的问题：顶岗实习出现的问题： 运动负荷普通偏小（与教材内容选择、运动负荷普通偏小（与教材内容选择、讲解过多等有关）讲解过多等有关）如何调节课的时间？如何调节课的时间？ 增减练习内容增减练习内容 课前准备充分课前准备充分8 课堂管理技能课堂管理技能 业务精业务精 语言、示范、组织，信其道更尊其师语言、示范、组织，信其道更尊其师 有爱心有爱心 讲究艺术，富于智慧，把握分寸、方法，讲究艺术，富于智慧，把握分寸、方法