生于忧患死于安乐

1、多难兴邦生于忧患，死于安乐 温家宝走进高三（一）班的临时教室，黑板上写着温家宝走进高三（一）班的临时教室，黑板上写着“历史：五历史：五一二汶川大地震涉及的一二汶川大地震涉及的”等字样，一位中年教等字样，一位中年教师正在上课：师正在上课：“现在是最困难的时候，我们要共同渡过这现在是最困难的时候，我们要共同渡过这个难关个难关”温总理亲切地对这位老师说：温总理亲切地对这位老师说：“我占用你几我占用你几分钟，给同学们说几句话。分钟，给同学们说几句话。” 站在讲台上，温家宝诚恳地和同学们谈起心来：站在讲台上，温家宝诚恳地和同学们谈起心来：“同同学们，你们都是高三学生了。这是人生中的一个重要时期，学们，你

2、们都是高三学生了。这是人生中的一个重要时期，你们很快就要参加高考，国家已经考虑到这里的灾情，将你们很快就要参加高考，国家已经考虑到这里的灾情，将四川地震灾区的高考时间往后推迟。我们一定要创造条件，四川地震灾区的高考时间往后推迟。我们一定要创造条件，让你们复习功课，准备高考。让你们复习功课，准备高考。” 不少同学的眼眶，在不知不觉之间湿润了。不少同学的眼眶，在不知不觉之间湿润了。 温总理拿起一支白色粉笔，在黑板一侧一笔一划竖着温总理拿起一支白色粉笔，在黑板一侧一笔一划竖着写下四个大字：写下四个大字：“多难兴邦多难兴邦”。 他说：他说：“我们要记住这我们要记住这4 4个字。相信经受过灾难的同学个字

3、。相信经受过灾难的同学会更加努力。会更加努力。” 人多磨难能成才人多磨难能成才 国家多难能强盛国家多难能强盛生于忧患，死于安乐准确而流畅地朗读课文并背诵；积累一些实词和虚词，掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学习目标学习目标给下列红字注音：舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间空空乏其身乏其身行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能()()(kng )(f )()(z n g) 舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，版筑之间，胶鬲胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举

4、于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/举于举于/海，百里奚海，百里奚/举于举于/市。故市。故/天将降大任天将降大任/于是于是人也，必先人也，必先/苦其心志，劳其苦其心志，劳其/筋骨，饿其筋骨，饿其/体肤，体肤，空乏空乏/其身，行其身，行/拂乱拂乱/其所为，所以其所为，所以/动心忍性，动心忍性，曾益曾益/其所不能。其所不能。 人恒过人恒过/然后能改，困于心然后能改，困于心/衡于虑衡于虑/而后作，而后作，征于色征于色/发于声发于声/而后喻。入而后喻。入/则无则无/法家拂士，出法家拂士，出/则无则无/敌国外患者，国恒亡。然后敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患知生于忧患/而死于安乐也。而死于安乐也。 朗读节

5、奏朗读节奏1、“主语主语谓语谓语”之间停顿。之间停顿。如：舜如：舜/发于畎亩之中发于畎亩之中2、句首语助词、关联词后停顿。、句首语助词、关联词后停顿。如：然后如：然后/知生于忧患而死于安乐也知生于忧患而死于安乐也3、古代是两个单音词，而现代汉语中、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。是一个复音词的，要分开读。如：故天将降大任于如：故天将降大任于/是人也；是人也；如何标注节奏：如何标注节奏： 首先孟子非常富有救世责任感，此篇文章的气势因该是比较强的，全文文言文，理解其含义，那么我们分析下节奏。（呼吸 前段平缓叙述）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于

6、土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（开始提速和声调微高）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，（停顿2秒）行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（开始激昂）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（这三个字要非常强调）。（停顿2秒）然后知生于忧患而死于安乐也。”（最后这句平缓而悲凉，尤其在死于这两字要拖着点说然后安乐也这三个字要一个字一个字的说） 这是我对此篇文章朗读技巧的一些观点，希望对你有所帮助。注意朗读语气：注意朗读语气：1、给下列红色的字注音、给下列红色的字注音舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之

7、间 胶鬲举于鱼盐之中法家拂士文言知识检测文言知识检测2、注意下列句子的朗读节奏、注意下列句子的朗读节奏1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间2.故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也3.空乏其身，行拂乱其所为空乏其身，行拂乱其所为4.所以动心忍性，曾益其所不能所以动心忍性，曾益其所不能3、注意下列字词的特殊用法、注意下列字词的特殊用法（）指出各句中的通假字，并解释：）指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作 同同 ，解释为，解释为 。 所以动心忍性，曾益其所不能所以动心忍性，曾益其所不能 同同 ，解释为，解释为 。 入则无法家拂

8、士，出则无敌国外患者入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同同 ，解释为，解释为（2.）古代汉语中，动词有一种特殊用法，）古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：称为使动用法。如：“苦其心志苦其心志”中的中的“苦苦”解释为解释为“使使受苦受苦”。文中属于。文中属于动词使动用法的词还有哪些？动词使动用法的词还有哪些？ 必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。曾益其所不能。疏通文意疏通文意 舜发于畎亩之中舜从田野之中被任用舜从田野之中被任用 傅说举于版筑之间 傅说从筑墙工作中

9、被举用。胶鬲举于鱼盐之中 胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说孙叔敖从海边被举用进了朝廷。 百里奚举于市 百里奚从市井中被举用登上了相位 。1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？他们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚

10、。百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。但都被提拔任用，做出了一番作为。 列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无忧患易灭亡易灭亡 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐（个别）（个别）（一般）（一般）（客观）（客观）（主观）（主观）(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面)1. “生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”，你，你知道有哪些名句与此意思相同？知道有哪些名句与此意思相同？2.哪

11、些事例可以证明这一道理？哪些事例可以证明这一道理？ 拓展延伸1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2.不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。3.穷且益坚穷且益坚,不坠青云之志。不坠青云之志。4.忧劳可以兴国忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。逸豫可以亡身。5.自强为天下之健，志刚为大君之道。自强为天下之健，志刚为大君之道。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。仲尼厄而作春秋 韩非囚秦，说难、弧愤.屈原放逐，乃赋离骚司马迁受宫刑而作史记 欧阳修两岁丧父笃而成成才才 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰

12、苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境逆境的优越性。 课后思考课后思考： 文中说：文中说：“人恒过，然后能改人恒过，然后能改”，有人对这，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终

13、生的遗憾！ ”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕交学费”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。 学习学习生于忧患，死于生于忧患，死于安乐安乐，你打算怎样面，你打算怎样面对生活、学习中的困难对生活、学习中的困难与挫折？与挫折？历年中考试题历年中考试题生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 作家作品作家作品 孟子是战国时孟子是战国时（ ）学派的大）学派的大师，被称为师，被称为（ ），），孟子孟子是一部记录孟子是一部记录孟子的思想和政治言的思想和政治言论的书。论的书。重点词语解释重点词语解释 舜发（舜发（ ）于畎亩之中

14、，傅说举（）于畎亩之中，傅说举（ ）于版筑）于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任（故天将降大任（ ）于是（）于是（ ）人也，必先）人也，必先苦（苦（ ）其心志，劳（）其心志，劳（ ）其筋骨，饿（）其）其筋骨，饿（）其体肤，空乏（体肤，空乏（ ）其身，行拂（）其身，行拂（ ）乱其所为，）乱其所为，所以（所以（ ）动（）动（ ）心忍（）心忍（ ）性，曾（）性，曾（ ）益）益其所不能。其所不能。 人恒（人恒（ ）过然后能改，困于心衡（）过然后能改，困于心衡（ ）于）于虑而后作，征于色发

15、于声而后喻。入则无法家拂虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒（士，出则无敌国外患者，国恒（ ）亡，然后）亡，然后（ ）知生于忧患而死于安乐也。）知生于忧患而死于安乐也。通假字通假字（衡）通（衡）通（ ），），（ ）；）；（曾）通（曾）通（ ），），（ ）；）；（拂）通（拂）通（ ），），（ ）。）。一词多义一词多义 1.1.亡亡 今亡亦死今亡亦死（ ） 国恒亡国恒亡（ ） 2.2.故故 故天将降大任于是故天将降大任于是人也（人也（ ） 扶苏以数谏故扶苏以数谏故（ ） 理解分析理解分析原文填空原文填空1.1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？2.2.文中由个人升华到国家，论文中由个人升华到国家，论证证“死于安乐死于安乐”的道理的句的道理的句子是什么？（原文填空）子是什么？（原文填空）理解分析理解分析课文理解课文理解 1.1.作者开头列举的六位历史名人的共同作者开头列举的六位历史名人的共同特点是什么？作用是什么？特点是什么？作用是什么？ 2.2.孟子在文中