特校现代教育技术运用之我见

1、特校现代教育技术应用之我见摘要：对于特殊需要学生而言，多媒体技术对于他们的学习具有极大的帮助作用，一些复杂的问题经过多媒体技术的展示，学生接受起来变得容易得多。恰当地运用电教媒体来辅助教学，优化教学过程，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，多媒体技术的介入，使特殊教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，优化了教学结构，对特殊需要儿童康复智力，补偿缺陷发挥了重要作用。关键词: 特殊教育学校特殊需要学生信息技术多媒体教学 二十一世纪是信息的时代，是高科技飞速发展的时代， 随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了

2、广泛应用，中小学各科教学也在积极运用现代化教育技术手段开展改革和创新。多媒体系统将文字、图形、动画和音乐等多种媒体的功能融为一体，供不同能力的学生按照各自的水平学习。而在特殊教育领域中，传统教学的模式已或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体和网络技术的应用更给我们提供了一个宝贵的契机，如何抓住这个机遇，探索出适合特殊教育需要的现代教学整合模式，这是摆在我们面前而又不得不去解决的一个问题。今天计算机多媒体教学正在逐步走进特殊教育的课堂，各班基本配备了班班通和网络

3、电视，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并打破了“一块黑板，一支粉笔，一双手，一张嘴巴众人听”这种以灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性，变抽象为直观，化难为易。学生由被动学习变为主动学习，通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化课堂教学， 提高教学效果。一、在具体的教育教学实践中，计算机辅助教学的优势已不容争辩地显现出来。 （一）、激发兴趣，补偿注意缺陷 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对自己感兴趣的东西才会表现出极高的情趣。特殊需要学生由于听力缺陷或智力缺陷，注意很不稳定，易分心，

4、心理活动不能较长时间集中于某一对象或事物。有的弱智儿童甚至连三五分钟集中注意、不走神也是做不到的。面对特殊需要儿童的注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。多媒体课件以贴近学生生活，突破教学重点、难点作为出发点，以动画的表现形式表现出学生平时熟悉的人和事情，一下子便会吸引特殊需要学生的注意，马上就能激发起学生学习的兴趣，有了兴趣，才有了学习的动力，学习也才变成一种主动的积极的活动。（二）、生动形象，补偿语言缺陷语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系，特殊需要儿童语言表现为言语发生晚，表达能力差；词汇贫乏，语法简

5、单；发音不准、吐字不清等特点，因此培养特殊需要儿童的语言表达能力也是特殊学校教学的重要任务之一。由于数学课中许多内容无法通过语言直接形容，我就通过多媒体创设情境，引导学生逐步学会用确切的语言叙述概念、法则、思路，学会正确回答问题，促进其语言的发展。如 ：巩固复习“求两数和”、“求剩余数”应用题时，教学大纲要求学生能够理解图意并会列式计算，教学新课时，我改变常规的教学方法，创设情境，引导学生在理解图意的基础上学会编应用题，再进行列式计算。我出示了生动的画面：一条清澈的小河里，鱼妈妈带着小鱼们在河里游来游去，请同学们根据画面自编应用题。于是同学们积极开动脑筋，在轻音乐的伴奏下，可爱的胡元说：“河里

6、有4条大鱼，6条小鱼，一共有多少条鱼”， 胖嘟嘟的黄杰说：“河里有10条鱼，游走了6条，还剩几条”，聪明的程时鹏说：“河里有10条鱼，爸爸钓走了4条鱼，还剩几条”通过多媒体演示，同学们根据画面自编应用题，语言表达能力得到了提高，创新能力也得到了培养。（三）、突破重难点，补偿思维缺陷 重难点是否突破是一节课能否成功的关键，在教学中我恰当借助了多媒体辅助教学，弥补学生感性认识的不足，实现从抽象到具体直观的有效转移，易化重难点，促使学生多思考，多质疑，培养学生的创新思维。如：在学习圆的面积时，无法用常规的度量的方式来讲解，只能进行若干等份分割后的近似推理，这对于缺乏逻辑思维的特殊需要学生来说，是教学

7、的重点和难点。常规教学时，最难的是将圆的二等份、四等份、八等份、十六等份分别用手拼摆给学生看，这不仅费时费力，不甚科学，教师手忙脚乱，学生也难理解，思维过程不很连贯，对圆的面积的推导过程似是而非。 利用计算机辅助教学，免去了教师繁琐的演示，减轻了教师负担，使教师将更多的精力投入到教材教法的深入研究中。课堂上，教师只要轻轻击键，演示过程便呈现出来，而且精确、科学、形象、具体，学生易懂易记，课堂教学环境得到了优化。计算机可以将存储的信息按教学需要随意延长显示时间，并且可使信息重复再现，便于学生的理解和记忆。更重要的是它可以同时展示多种动态信息，锻炼学生的思维能力。（四）、教学直观，补偿智力缺陷 多

8、媒体教学具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合的特点，它可以使学生在初学阶段，获得正确的表象，有计划地学习和掌握知识；在分化和巩固学习阶段，有的放矢地总结学练过程中的遗忘点，加深对知识的理解。在特校教学中，我充分运用多媒体辅助教学，培养特殊需要学生的创新精神。如：巩固“图形的认识”一课，在学生充分掌握了图形的特征，会在老师指导下用学具画出图形的基础上，我制作了这样一个课件：一只美丽的蝴蝶、一条可爱的小鱼、一辆急驶的火车等，渐渐的产生变形，变成了由长方形、正方形、三角形、圆形组成的组合图形，接着，我又出示了小汽车的画面，引导学生想象：小汽车的身体可以用什么图形表示？小汽车的车灯、轮子可以用什么图形表示

9、？小汽车的窗可以用什么图形表示？让学生分组研究讨论，用学过的图形画出“小汽车”。通过多媒体教学，同学们开动脑筋，充分发挥想象力，画出了不同的汽车组合图形。多媒体技术的优势就是能不受时间、空间的限制，将复杂的现象，抽象的道理，难以表达的语言用模拟仿真的手段逼真地表现出来，为特殊需要儿童建立完整全面的直观表象，有效地帮助他们拓宽视野，提高能力。总之，恰当地运用信息技术媒体来辅助教学，优化教学过程，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，多媒体技术的介入，使特殊教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，优化了教学结构，对特殊儿童康复智力，补偿缺陷发挥了重要作用。二、为了在特殊教育学校完成

10、信息技术教育普及的任务，使信息技术更好地实现与各学科课堂教学的整合，我认为信息技术教育系统的建立和运用过程中应注意以下问题: (一)、应开发多元化渠道，对信息技术教育管理人员和任课教师进行系统的分层次培训。由于我国信息技术的开发和应用还处在初级阶段，能够适应基础教育的软件开发得还很不够，而适应特殊教育学校教学的软件更是凤毛麟角。要在特殊教育学校开展信息技术教育，许多教学软件的制作与开发还必须依靠自己的力量。故此特殊教育学校完全有必要从基本的课件制作和教学软件的深层次加工与合成，直至进一步开发等几个层面对教师和管理人员进行系统的培训，进而建立一支学科配套，数量充实，层次分布合理的信息技术教育师资

11、队伍。同时随着信息技术的进步，还须进行跟踪培训，以保证教师的信息技术不断更新。(二)、以人为本，明确信息技术服务于课堂教学的地位。特殊教育学校在开展信息技术教育的过程中，贯彻以人为本的教育思想，必须从以下几方面入手: 1、制作和运用信息技术手段，应从特殊儿童的感知觉特点出发，以增进特殊儿童的感知觉效果，改善其感受知识的方式，提高其吸收，处理信息的能力为目的。在一节听力训练课上，我为引导学生听辨动物的叫声，制作了一组声形并茂的演示软件，教学过程中，学生对多数动物的叫声都能比较正确地辨认，而对狗叫声的听辨却发生了困难，究其原因发现，我选用的音效素材是一群狗的叫声，而不是一条狗的叫声，由于掩盖了狗叫

12、声的特点，故导致了演示的失败。 2、应根据教学的需要，适时地展示计算机辅助课件。除了从特殊学生的感知特点出发设计和运用课件外，还应充分考虑到学科的特点及其特定的教学任务。例如语文课教学，在理解课文内容的环节上，借助计算机辅助课件使抽象的文字内容变得直观是无可厚非的，然而在以培养学生阅读能力，传授语言运用技巧的讲读课上，直观手段的运用就需谨慎。例如:范读课文，虽然课件上读的声情并茂，但聋生看不出他的表情;如果老师在范读，学生一边看口型，一边看老师的表情，对课文就能理解的格外透彻，否则会冲淡本节课的教学任务。 3、要纠正计算机无所不能的观念，不可以演示计算机课件代替教师的创造性劳动，也不可以之代替

13、学生的思维和想象活动。例如板书在课堂教学中具有突出的作用。它能够以动态的方式从整体上反映一节课的教学内容，及课堂上师生围绕教学内容所展开的思维过程。而计算机则只能在教学的重点，难点环节对学生理解和运用知识起辅助作用。其所展示的内容往往是不完整的，因而它不可能完全代替板书的功能。 教师万万不可事前把板书全部打在电脑上，而是讲课的过程中，一边板书一边授课，加深学生对所学内容的理解，便于记忆。4、利用计算机辅助教学所必需的适用好用够用的课件的匮乏制约其发展。首先是商业软件不适用。作为教师，能有现成的课件供使用那是最好不过的。市面上确实也有许多这样的课件，可往往是想用没法用。主要问题是:定位错误。有些

14、课堂教学课件几乎等同于学生使用的辅助学习软件，包办一切，不仅再现课本内容，而且配上讲解，演示。难怪有不少老师说，上课用这样的课件，我站在课堂上干什么呢 我想:最其码在现阶段，计算机还无法代替教师的教学。应该在辅助二字上下功夫。即如何有效的辅助教师很好的完成教学任务，而不是代替教师完成教学任务。我们也制作过不少课件，还参加过学校举行的比赛。问题是学校毕竟不是电脑公司，硬件条件有限，而且资料匮乏，特别是各种音像资料相当短缺。加上教师本身教学任务繁重，没有那么多的时间和精力投入到课件的研制上。这也就导致了利用计算机课件辅助教学出现了一种普遍而又奇怪的现象，那就是公开课，评优课利用计算机课件上课的多，

15、而且等级越高的评优课用的人越多。而平时的教学就很少有人用，甚至有的课件简直是粗制滥造。这一方面说明计算机辅助教学无可比拟的优越性已为大家所接受，另一方面由于没有合适的商业软件可用，自制课件又力不从心，所以出现这种怪现象也就不足为奇了。(三)、制约其发展的另一现象是教师的现代教育技术素质有待提高。现阶段，教师上课时有机不会用的现象还是存在的。具有中级计算机水平，能较好的开发研制教学所需的课件的教师只占一部分，很显然，相对于硬件设施来说，从教者的素质明显滞后了。这也使有限的资金投入没有产生相应的教育产出。实际上造成了教育资源的浪费。因此特殊教育学校教师的现代教育技术整体素质亟待提高。如何提高特殊教育学校教师的现代教育技术素质呢 我认为首先是教学理念的现代化。只有具有先进的教学理念，才不会因循守旧，才不会一支粉笔一本书，一张嘴巴一辈子。只有具有先进教学理念，制作的课堂教学课件才不会是新瓶子装旧酒，试想如果仅仅是利用现代化的教学手段将大量习题整合，使其服务于题海战术，恐怕现代化程度越高造成的危害越大。因此教学理念的现代化是至关重要的。其次是内在素质的现代化。课件的制作质量取决于创意。优秀的创意源自于教师良好的内在素质。不仅仅是扎实的专业功底，还