新课程推进过程中若干问题与建议

1、新课程推进过程中若干问题与建议新课程推进中应关注的四个要点新课程推进中应关注的四个要点n课程改革的主要内容课程改革的主要内容更新教育观念更新教育观念 转变学习方式转变学习方式 完善课程体系完善课程体系n课程改革的核心任务课程改革的核心任务学习方式的转变学习方式的转变n课程改革的核心理念课程改革的核心理念一切为了学生的发展一切为了学生的发展n新旧课程的最大区别新旧课程的最大区别课程目标从单维向多维的转变课程目标从单维向多维的转变n新课程推进过程中的成绩新课程推进过程中的成绩n新课程推进过程中的问题新课程推进过程中的问题n保证有效推进的相关建议保证有效推进的相关建议研讨提纲研讨提纲n新课程推进过程

2、中的成绩新课程推进过程中的成绩p我们所做的工作我们所做的工作 1.1.培训先导培训先导 2.2.课例引导课例引导 3.“3.“样题样题”指导指导 4.4.教研主导教研主导 5.5.课堂视导课堂视导p教学中发生的变化教学中发生的变化 1.1.加强了个体的钻研和群体的合作。加强了个体的钻研和群体的合作。 2.2.能恰当、合理、灵活地运用教材。能恰当、合理、灵活地运用教材。 3.3.能依据学生的实际安排教学活动。能依据学生的实际安排教学活动。 4.4.关注教师学生和关注教师学生和文本的多重对话。文本的多重对话。 p教学中发生的变化教学中发生的变化 5. 5.越来越关注个性化阅读体验。越来越关注个性化

3、阅读体验。 6.6.增强了写作教学的计划性。增强了写作教学的计划性。 7.7.开展了丰富多彩、有创意的语文实践活动。开展了丰富多彩、有创意的语文实践活动。 8.8.有效利用信息化技术为学生搭建平台。有效利用信息化技术为学生搭建平台。 理念理解不完全到位理念理解不完全到位 文本研读得不够深入文本研读得不够深入 问题设置缺乏针对性问题设置缺乏针对性 预设对学生关注不够预设对学生关注不够 教学资源仍有待挖掘教学资源仍有待挖掘 语文学科特色不突出语文学科特色不突出n新课程推进过程中的问题新课程推进过程中的问题n保证有效推进的相关建议保证有效推进的相关建议1.1.加强课标学习，把握课程结构，明确目标。加

4、强课标学习，把握课程结构，明确目标。2.2.认真钻研教材，对教材恰当取舍。认真钻研教材，对教材恰当取舍。3.3.研究课堂教学规律，提高有效性。研究课堂教学规律，提高有效性。4.4.充分研究学生，发现障碍，及时调整。充分研究学生，发现障碍，及时调整。5.5.加强学生资源的开发和信息资源的筛选。加强学生资源的开发和信息资源的筛选。6.6.加强校本教研和校际教研，突出学科特色。加强校本教研和校际教研，突出学科特色。希望今天的讨论能给您以启发希望今天的讨论能给您以启发谢谢各位！谢谢各位！请提出您的意见和建议请提出您的意见和建议新课程的特点新课程的特点 强调三维目标的整合，实现了分学科强调三维目标的整合

5、，实现了分学科目标由目标由“知识与能力知识与能力”向向“知识与能力、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观过程与方法、情感态度与价值观”三维目三维目标的转变。标的转变。课程内容强调课程内容强调“五性五性”科学性科学性 社会性社会性 生活性生活性 实践性实践性 整体性整体性 必修必修 模块模块 选修选修 系列系列12345诗诗歌歌与与散散文文小小说说与与戏戏剧剧新新闻闻与与传传记记语语言言文文字字应应用用文文化化论论著著研研读读高中语文课程结构高中语文课程结构语文课程核心目标的内在关系语文课程核心目标的内在关系积累 整合感受鉴赏思考领悟应用 拓展发现 创新新课程下的课堂应当成为五种地方新课程下

6、的课堂应当成为五种地方n是学生自主学习、合作学习的地方是学生自主学习、合作学习的地方n是师生情感交流、信息交流的地方是师生情感交流、信息交流的地方n是师生共同质疑释疑生疑的地方是师生共同质疑释疑生疑的地方n是学生个体表现、体验成功的地方是学生个体表现、体验成功的地方n是师生共同感悟做人道理的地方是师生共同感悟做人道理的地方构建和谐、宽松的学习环境构建和谐、宽松的学习环境新课程下教师应扮演的四种角色新课程下教师应扮演的四种角色n是课堂的组织者与引导者是课堂的组织者与引导者n是课堂学习情境、问题情境的创设者是课堂学习情境、问题情境的创设者n是课堂平等和谐气氛的营造者是课堂平等和谐气氛的营造者n是学生学习潜能、独特个性的开发者是学生学习潜能、独特个性的开发者 “首先，我用这样一种方式（听课）向教师表首先，我用这样一种方式（听课）向教师表达敬意。达敬意。” “陈老师课讲得很好，她一点都不紧张。这本陈老师课讲得很好，她一点都不紧张。这本教材编得很好，我昨天晚上读了很多遍。教材编得很好，我昨天晚上读了很多遍。” “让孩子们参与讨论，这就是启发式教学，教让孩子们参与讨论，这就是启发式教学，教师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探师不仅仅是告诉学生，还通过学生自己思考探询来获取知识。因为这是一节语文课，