北师大四年级数学上册《乘法分配律》表格式教案

1、第四单元运算律5.乘法分配律课题乘法分配律课型新授课教学目标1.使学生在解决实际问题的过程中,发现并理解乘法分配律。2. 使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。3. 使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动,感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习数学的兴趣和自信心。教学重点在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。教学难点理解乘法分配律，并会用字母表示这个规律。1. 引入生活问题，激趣探究。数学知识的生活化就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还设计

2、说明原，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。本教学设计首先创设情境，提出问题“贴了多少块瓷砖”，让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现这两个等式：310510(35)10，4868(46)8。然后请学生观察这两个等式等号两边的运算顺序，仿写算式，使学生初步感知乘法分配律的表现形式，为乘法分配律的探究提供了有力的保障。2. 为学生学习方式的转变创设条件。数学教学要给学生提供丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证、辨析与交流的空间，把学习的主动权交给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的欲望。本教学设计通过让学生解决具体情境中的问题，初步感知乘法分配

3、律。在解决问题的过程中让学生根据两个算式的特征说一说自己的发现。这样的教学设计能使学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，更有效地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件第1课时乘法分配律(一)教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测1. 组织学生回忆已经学过一、复习引入。(10分钟)二、探索新知。(20分钟)的运算律，提问：我们是怎样发现它们的？2. 组织学生举例说明学习这些运算律有什么作用。3.导入：这节课我们继续通过观察、比较，发现乘法的又一个运算律。(板书课题)1. 由情境图引出等式。(1) 观察情境图，获取信息，提出问题。(2) 引导学生理解题意，列式计

4、算，并汇报计算方法。(3) 引导学生观察算式，发现算式的特点，并组成等式。2. 巩固对等式特点的感知。(1) 引导学生观察上面的算式，说一说自己的发现。(2) 组织学生再写出几组这样的等式。1. 先在小组内议一议，再交流、汇报。2. 举例说明，运用运算律能使计算简便。3. 倾听，明确本节课的学习内容。1.(1)观察情境图，交流发现的信息，提出问题：贴了多少块瓷砖？(2)汇报计算方法，并说出算式每一步的意义。(3) 认真观察算式，交流每组中两个算式的特点，在教师的引导下组成等式。2.(1)观察上面的算式，交流自己的发现。(2)交流汇报：如(158)515585，(25125)42541254。1

5、. 填空6025)60(8)2. 填一填。(1)(107)666(2)8(1259)88(3)748752()(4)25(48)3. 选择：(2005)35()。A.200535B.200535C.200355353. 引导学生小组内讨论，总结规律。4. 用字母表示发现的规律。5. 引导学生结合4969这个算式说明乘法分配律是成立的。(1) 组织学生在点子图上画一画，圈一圈。(2) 组织学生说一说4969与(46)9各表示什么意思。3.先在小组内议一议，组织语言，再分小组汇报：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，结果不变。4.先在练习本上尝试总结，然后小组内交流，最后全班汇报。(ab)cacbc5.(1)在点子图上画一画，圈一圈。(2)说一说：4969表示4个9加6个9，等于(46)个9，所三、深化理解，巩固提升。(6分钟)四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)1.完成教材练”1题。57页“练一2.完成教材练”2题。57页“练一1. 师总结本节课的学习内容。2. 布置课后学习内容。以4969(46)9。1. 独立完成，小组交流。2. 独立思考，同桌交流。谈自己本节课的收获。4.用乘法分配律将下面的算式改变形式。(808)2532(2003)教师批注板书设计乘法分配律(