2022年《认识蔬菜》教案及反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载熟悉蔬菜教案08 级特别训练王春园222021305211016一、教学对象：培智三班同学二、教学内容：深圳元平生活适应教材第五册第三单元第2 课蔬菜三、教学目标：1、能够认读蔬菜的名称，能够简洁描述蔬菜的样子2 、通过实物、图片、朗读、书写的方法，看、说、尝多感官结合来把握本课；3、培育同学喜爱吃蔬菜的良好饮食习惯；4 、让同学在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷；以同学为主体，让他们自主学习，用适合每个同学的目标来挖掘他们的潜能；四、教学重点：让同学熟悉常见的蔬菜，知道它们的

2、特点五、教学难点：让同学能够描述蔬菜的样子；六、教学方法：1 、个别化教学法2、情形创设法3、多渠道参与法七、课前预备：一个袋子，西红柿、青瓜各一个，切好的青瓜和西红柿如干，图片卡、词语卡片八、教学过程：（一）导入：1、写课题：第2 课蔬菜要求同学看着黑板跟老师读课题2、今日我们喜洋洋要请大家一起做蔬菜色拉，他去超市里买了两种蔬菜，放到了这个 蓝色的袋子里（出示课件）；他要大家先把这两样蔬菜熟悉好了才和大家一起做哦；老师把这个袋子带来了， 这个袋子里究竟是什么呢？谁想来摸一摸，边摸边说你摸到的东西给你什么感觉；3、同学边摸边描述，让下面的同学联系已有体会推测摸到究竟是什么蔬菜；4、让同学把摸到

3、的蔬菜拿出来看看，说说蔬菜的名称（西红柿），“今日我们就一起来学习西红柿，好不好？”（二）新授：1、熟悉实物：西红柿；（ 1）这就是“西红柿” ，请同学们一起说“西红柿”；（ 2）个别读，老师指导发音；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（ 3）“谁来简洁说说西红柿的样子？”勉励同学大胆表达，然后老师进行总结，丰富孩子的词汇量：圆圆的，皮是红色的，软的、光滑的；转折：我们刚刚熟悉了一种蔬菜是什么？（西红柿）那“西红柿”这

4、个词该怎么写呢？我们一起来看一看吧；2、认读词语：西红柿；（ 1）齐读；（ 2）个别读；（ 3）齐读；转折：同学们读得真好；喜洋洋的袋子里仍有一种蔬菜，你们想知道它吗？3、出示实物：青瓜； （同样请同学上来摸，边摸边描述）（ 1）这是什么？（青瓜）（ 2）它是什么样的？（长长的，绿色的，麻麻的，有小刺）（ 3）吃起来味道怎么样呢？请你们来尝一尝；（尝完后要同学依据自己的吃到的说说青瓜的味道；老师总结）转折：同学们，你们刚才吃的是什么？（青瓜）那“青瓜”这个词怎么写呢？我们一起来看一看吧；4、认读词语：青瓜；（ 1）齐读；（ 2）同桌互读；（ 3）个别提问；转折：刚才我们一共熟悉了几种蔬菜？（2

5、 种）它们是谁？（西红柿、青瓜） 、巩固练习喜洋洋现在要来考考大家： 看图片说出你看到的是什么； 当同学们都能认对了， 再出示词语卡片， 让他们认读； 帮忙弄丢了名字的蔬菜查找自己的名字并贴到黑板上 （要每个同学都参与至少一次）6、总结孩子们，今日我们学习了几种蔬菜？它们是？（2 种，西红柿、青瓜）看来大家现在都把这两种蔬菜认好了；现在啊， 喜洋洋仍有一个要求大家要边听歌边回答老师的问题才能吃到蔬菜色拉；（结合我爱吃黄瓜之歌里的歌词要同学描述青瓜和西精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结

6、 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载红柿的外观特点，如：有红又圆的西红柿，又细又长的青瓜）大家都说得特别棒，现在喜洋洋让大家一起来吃色拉了；（ 在音乐声中终止教学，但是要求同学想吃到色拉的话，想吃什么必需唱或描述（轻度）或仔细听着老师唱（中重度）才能得到；）教学反思这次教学对前一次的教案进行了改动，期望能更好的促进同学学问的获得及才能的提 高，在教学内容上经过删减，取消了耗时很长的旧知复习环节为新知的教授赢得了充分的时间；平均学习每种蔬菜用时15 分钟，这个保证了新授内容的学习时间，培智同学由于学习速度较慢， 认知迟缓，这样的教学进度， 我个人认为仍是可以接受的；

7、 进过删减后留下的每一个教学活动， 在设计的目的、 先后次序的排列上都比第一次明确详细， 实施起来更具有条理性，而不是乱七八糟的；在教学过程中，我留意吸取上一次“集体教学较明显，个别化训练未表达”的教训，根据同学语言特点及智力水平适当的增加了个别练习以及辅导的时间，如让每个同学都到黑板上去贴图片，考评其对本课内容的把握程度并准时订正，采纳拟声词订正同学的发音等；在教学方法方面，采纳了多感官参与方法；由于智力障碍同学思维多停留在形象思维阶段，缺乏分析、 综合、 抽象的概括才能；在教学中要留意用直观形象补偿同学抽象思维的欠缺；刺激感觉，在动手的过程中体验；因此教学中，我引导同学看一看、比一比、尝一

8、尝、说一说等多种感官的参与；通过感知让同学有新的发觉，不知不觉对蔬菜产生了爱好，更加喜爱食用各种蔬菜；这一点虽然在上一次模拟中也有提出，但是在上一次的教学中始终到整 节课终止， 同学仍是没能品尝到蔬菜；任何东西只有尝过才能有发言权；在教学中，我不是硬塞给同学说青瓜是又脆又甜的，而是让他们自己品尝，然后说出自己的感觉；但是在整个教学活动中仍是不行防止的存在许多不足；如没有做一个具有“思想性” 的总结， 可能导致教学目标中“培育同学喜爱吃蔬菜的良好饮食习惯”这一目标难以实现；课堂组织方面， 当同学表现出良好的行为时没有赐予准时的确定及强化，通常只是老师一个人赐予夸奖，没有发挥同伴的认可作用；教态方面，保证了亲切和气，却忽视了严格要求，会笑场；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共