信息技术与学科整合的探索与思考

1、q陈至立部长在去年陈至立部长在去年10月月25日的工作会议上日的工作会议上指出：指出：信息技术与课程的整合，就是通过信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。学习目标、方法和评价手段。q封闭式的、以知识为中心的课程整合阶封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；段；q开放式的、以资源为中心的课程整合阶开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；段；q全方位的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段；q传统教学和目前大多数教学都属于此阶段：所有

2、传统教学和目前大多数教学都属于此阶段：所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。隔离。q整个教学都在以整个教学都在以“知识知识”为中心的指导下进行，为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。识被灌输的对象。 q教育者日

3、益重视学生对所学知识的意义建构，教教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。学习的指导者、帮助者、组织者。q培养的学生的能力分别是：信息获取和分析能培

4、养的学生的能力分别是：信息获取和分析能力力信息分析和加工能力信息分析和加工能力协作能力协作能力探索探索和创新能力。和创新能力。q全面促进教育内容、教学目标、教学组织架构全面促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标息技术和课程改革的更高的目标。 19951995年开始在计算机辅助教学方面进行探索，学习自制地理年开始在计算机辅助教学方面进行探索，学习自制地理CAICAI教学课件，但主要应用于公开课、青优课；教学课件，

5、但主要应用于公开课、青优课；19961996年针对计算年针对计算机辅助教学解决了素材就是关键的特点，开始转向地理素材制作、机辅助教学解决了素材就是关键的特点，开始转向地理素材制作、收集、整理、加工工作，并建立起实用的收集、整理、加工工作，并建立起实用的高中地理高中地理、初中初中地理地理素材库；素材库；19981998年开始把素材库的资源实际应用于课堂教学，年开始把素材库的资源实际应用于课堂教学，真正实现计算机辅助教学常规化，并建立起个性化的真正实现计算机辅助教学常规化，并建立起个性化的地理课件地理课件库库；19991999年底，在互连网建立起年底，在互连网建立起中学地理教学资源网中学地理教学资

6、源网（http:/http:/),),提出提出“实现资源共享，促进地理教学实现资源共享，促进地理教学”，通过盟员制在网上团结了一大批活跃在网上的优秀的地理教师；通过盟员制在网上团结了一大批活跃在网上的优秀的地理教师；20002000年开始网络教学的探索研究，进一步探讨步入信息时代课堂年开始网络教学的探索研究，进一步探讨步入信息时代课堂教学的教与学、学与教的学习模式。目前正在探索教学的教与学、学与教的学习模式。目前正在探索地理网络教地理网络教学学的新模式。的新模式。 q永久域名：http:/ q中文域名： 中学地理教学资源网 地理家园q邮件地址：q 学科老师要努力掌握和应用现