部编版二年级语文上册《大禹治水》导学案

1、11515 大禹治水导学案设计课题大禹治水课型新授课设计说明大禹治水是个有关伟大的英雄人物的故事。这是个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。匕承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语曰比较间练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远， 孩子们可能在理解治水艰辛这 T8T8 分有些困难。 这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。教学目标1.1.认识 1515 个生字；会写 8 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.2.能正确、 流利、

2、 有感情地朗读课文， 能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。（重点）3.3.理解课文内容， 知道大禹是古代传说中的一位英雄， 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。（难点）课前准备1.1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2.2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2 2 课时教学过程第一课时教学坏书教师指导学生活动教学提示21.1. 今天，我们来认识一个了不起的英雄人物大禹。2.2. 教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍白己了解到的大禹的资料。3.3. 板书完整课题，指导学生朗读。大禹治理的是什么水？(洪水) )教学生字“洪”。(1)(1) 引导学生用不同的方法识记。(2)(

3、2) 教师范写， 学生书空，观察笔顺。(3)(3) 指导学生描红临写。4.4. 引导质疑。1.1. 观 察 老 师 写 课题，认识人物。认真读好人名。2.2. 介绍白己了解到的有关大禹的资料。学生朗读课题。3.3. 回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。(1)(1) 交流识字方法。用白己喜欢的方法识记“洪”字。(2)(2) 观察教师示范，书空。(3)(3) 描红临写。4.4. 在老师的引导下，提出问题。二、初步感知，学习生1.1.教师范读课 1.1.学生听读，思文，引导学生一边倾考并交流：课文一共1 1.重点正音： “难、 认、 产”是前鼻音，“洪、一、板书课题，引出课文(用时：3 3

4、 分钟)补充课外资料是为了对人物有全面的了解。 在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说白己对大禹的了解。3字(用时：2525听，一边思考：课文有 4 4 个白然段，分别伤、仍、耕”是后鼻音。分钟)有几个白然段？分别写了洪水泛滥给老百2.2.教帅要引导学写了什么？大禹是怎姓带来灾难与 3 3 莆苦；生充分观察字形，针对样治水的？大禹的父亲稣也治字形思考识记方法。本2.2.教师指导学生水，但失败了；大禹课生子中有很多左右白由朗读课文，圈出治水，离开家整整十结构的字，大部分是左生子，借助拼首读准三年，三过家门而不窄右宽，提醒学生注生字。入；大禹用疏导的办意。3.3.教师引导学生法治水，最

5、后洪水退3.3.要引导学生借展开小组合作，互相了。助同伴的力量，通过合检查。2.2.学生借助拼首作学习解决识字的问(1)(1)小组成员相白由读文，圈画本课题。互当老师，针对同伴要学的生字，反复认圈出的字进行范读和读。领读。3.3.学生小组活(2)(2)互相评议朗动。读情况。(1)(1)在小组内读(3)(3)交流识字的生字词，其他同学认好方法。重点引导学真倾听，听到不正确生运用熟字加偏旁的及时纠正。的识字方法。(2)(2)认读生字，相4 4.检查白读情互纠正。4况，要求：读准确，(3)(3)交流识记生读通顺。字的好方法。5.5.教师指导学生加一加识记白由读文，读准字首，“洪、蛇、难、认、读通句子

6、。借助工具被”。书和联系上下文理解图片识记卜面的词语。“灾”。挡水疏导驱对比识记“仍赶一奶”“退一腿”6.6.指导学生齐读用白己喜欢的课文。方法识记生字。4.4.学生读由生字组成的词语。5.5.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书和联系上下文理解词语：挡水疏导驱赶6.6.齐读课文。三、出示1.1.课件出示本课1.1.学生认读生字1 1.教帅要引导学5生字，指导学生再次认读，并练习组词。2.2. 指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.3. 教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。4.4. 指导学生描红、临写。5.5. 教师利用投影仪展示同学的书写成果

7、，组织交流反馈。1.1. 教师对课堂学习情况进行总结， 鼓励学生采用多种方法识字。2.2. 布置作业： 将课文正确、 流利地读给家人听。并组词，比一比谁组得多。2.2. 学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.3. 观 察 老 师 范写， 一边观察一边做书空练习。4.4. 学生描红、临写。5.5. 同桌、全班相互交流， 指出书写的优点和不足，并改正。1.1. 学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。2.2. 学 生 完 成 作业， 并请家长对白己的作业做出评价。第二课时生字， 指导书写（用时：1010 分钟）四、课堂小结，布置作业（用时：2 2 分钟）生充分观察例字的

8、结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。2.2.教师要注重书写评价。教师可以建议家长从字音是否读准、 句子是否读通顺、 是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。61.1. 复习检查生字、词。朗读本课词O2.2. 提出本课目标： 大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？1.1. 利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾， 感受人们的痛苦。2.2. 指导学生小组合作， 朗读课文， 把最能打动白己的地方画出来， 进行交流。3.3. 在学生交流中， 引导学生抓住关键词句， 进行想象、 对比， 感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一1.1. 学生朗读生字、词。要求读准确。2.2. 思考老

9、师提出的问题。1.1. 观看课件演示， 感受洪水带给人们的灾难和痛苦。2.2. 小组合作： 朗读课文， 圈画关键词句， 交流白己印象最深的地方。3.3. 交流体会大禹一心为民的精神：（1 1）通过“十三年”“三次”的对比， 感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、 一心为民的高贵品读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。1.1. 在这部分的教学中，教师要把时间给学生， 让学生在小组合作学习中，同伴互助，白主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。2.2. 加强朗读训练， 使学生在读中感悟。教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课（用时：3 3 分钟）二、读中感悟，对话文本（

10、用时：2525分钟）74.4.指导学生想象(2)(2)大禹采用疏洪水治好后，人们会导的方法治水，同说些什么，从而体会父亲的治水方法比,人们对大禹的敬仰之他用了 1313 年，而且成感受大禹的聪明与治水的科学。(3)(3)通过“千千万与艰辛。(4)(4)有感情地朗读第 2424 白然段。4.4.交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么， 体会人们对大禹的敬仰之情。心为民的精神。质。情。功了。理解“疏导”，三、复述故事，感受英雄(用时：8 8 分1 1.引导学生梳理1.1.学生交流，了本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人1.1.教师在指导学万”“开通了很多河道” ,

11、想象遇到的困难, 体会治水的不易8钟)讲大禹治水的故事。们带来了怎样的灾生进行故事复述的时提示：难。第二部分讲宣系治候，要先理清顺序，然(1)(1)洪水使人们水的方法、用的时间，后提出复述要求。生活瘴 r r 苦。以及结果。第三部分2.2.在合作学习的(2)(2)稣用筑坝挡讲大禹治水花的时时候，教帅要小断巡水的办法，没有治好间，三次过家门不入。视，对复述有困难的小洪水。第四部分讲大禹治水组或学生进行帮扶。(3)(3)禹治水，三过用了怎样的方法，给家门而小入。人们带来了怎样的幸(4)(4)禹用开通河福。道的办法，带领人们根据老师的提示治好了洪水。小组交流，讲大禹治(方法提示：按照水的故事。提供的

12、顺序，抓住关(1)(1)按老师的要键词把每一个部分讲求：抓关键词、按照清楚。)顺序讲清楚。指名分别抓住(2)(2)组内轮流讲关键词说出每个部分故事，其他同学听后的大致情 R。评议。指导学生小组(3)(3)生生评价。肯作交流，连起来讲(是否按顺序讲？是故事。否抓住关键词句？是93引导学生进行评价。4推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。2.2.指导学生朗读课文。否讲清楚了？是否体现人物品质？）（4 4） 推荐一名学生参加班级交流。2.2.学生有感情地朗读课文。四、总结深化 （用时： 2 2 分钟）1.1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。2.2. 像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？1.1.学生谈谈对人禹的印象。 （聪明，富有智慧能想出科学的治水方法；大公无私，心为民三过家门而不入； 不畏艰险一一带领千千引导学生联系课文内容来概括人物的品质。力力白姓升通山道，历经1313 年）2.2.交流白己积累的古代英雄人物的