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文档简介

1、主讲人：组员：李婷 符淑娴 吴金莲 杨青义 宋智慧 林峰妹 钟怡晓 唐燕玲 黄佳琪格赛尔的成熟理论l格赛尔(Arnold GeseIl，1880一1961)是美国耶鲁大学教授，著名的儿童心理学家。格赛尔曾做过教师、医生和自然科学家，最后成为心理学家。在所有这些工作中，他对儿童的发展最感兴趣，并致力于这方面的研究。 l l l l l格赛尔1906年在克拉克大学获得心理学哲学博士学位。毕业后从事教育工作，并选择了一个当时几乎没有人接触的领域婴儿期作为研究重点。耶鲁量表（格赛尔表）成熟理论的基本思想成熟理论的基本思想l儿童的发展是一个顺序模式的展开过程，这个模式是由机体成熟预先决定的。环境对儿童的

2、发展仅仅起支持影响作用，并不能决定和加速个体发展的顺序。也就是说，环境对于发展的最终结果，所起到的作用只是给发展提供适当的时机而已。发展是一个模式化的过程。l每一种行为模式都标志着一定的成熟阶段，行为模式是表露于外的一些具有普通性、规律性的活动方式。l格赛尔将儿童的行为分成四个方面：运动行为、适应行为、语言行为、个人社会行为“双生子双生子”爬阶梯实验爬阶梯实验格塞尔找来一对同卵双生子格塞尔找来一对同卵双生子A A和和B B，A A从出生后第从出生后第4848周起接受周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习爬梯及肌肉协调训练，每日练习1010分钟，连续分钟，连续6 6周；周；B B则从则从出生后第出

3、生后第5353周开始，仅训练了周开始，仅训练了2 2周，就赶上了周，就赶上了A A的水平。由的水平。由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得出结论：在儿童的于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得出结论：在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。事半功倍的效果。 成熟理论对现代学前教育的贡献成熟理论对现代学前教育的贡献（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据格赛尔对儿童的动作发展作了系统的观察并制成了年龄常模，从常模中可以知道在各个年龄阶段，一般婴幼儿的动作行为、适应行为、语言行为、心理社会行为的发展情形。教师可根据发展常模来判断儿童行为发展是否正常，然后采取相应的教育措施。注意：不要拿发展常模作为衡量儿童发展是否成熟的指标（2 2）教育要循序渐进，同时要掌握）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期最佳时期”促进儿童的发展促进儿童的发展l儿童的发展是一个顺序模式的展开过程，所以教育应循序渐进、结合儿童的需要给儿童提供适应的刺激；l在儿童的成熟阶段最适合于学习某种行为的时期，给他提供最好的学习环境，使他的行为得到最好的发展。（3 3）教学应考虑儿童的个别差异）教学应考虑儿童的个别差异

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