画角的和差倍

1、精选优质文档-倾情为你奉上7.5(2) 画角的和、差、倍（第二课时）娄山中学 彭正云教学目标1. 理解角平分线的概念，掌握用量角器画角平分线的方法，体验类比的数学思想.2. 初步体会角平分线的几何符号表示方法，感知几何符号语言的简洁性，初步感知因果关系形式的几何说理方法.3会用尺规作出已知角的平分线，探究用尺规法作出45度、90度等特殊角的方法，初步会用几何作图的基本语言写出作法.教学重点1. 理解角平分线的概念，掌握角平分线的画法，.2. 会用尺规作出已知角的平分线以及正确完整地写出作法.教学难点：1 完整规范地写出用尺规方法作出角平分线的作法.2 探究用尺规画出30度、45度、60度等特殊

2、角的方法.实践操作画角平分线创设情景提出问题引发思考教学设计流程角平分线的定义及几何表示方法实践操作观察归纳课堂小结教学过程一情景引入：思考：问题1. 什么是线段的中点？问题2：如果C是线段AB的中点，那么AB=_AC，BC=_AB实验操作：用纸片作材料任意剪一个角，折叠这张纸片，使角的两边叠合在一起，再展开摊平.思考：中间的折痕我们把它称作什么？如果把角的两边无限延伸，那么这条折痕是直线、线段还是射线？如何给角平分线下定义？二学习新课.1角平分线：从一个角的顶点引出一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线.（教师板书）2角平分线的几何表示：如果OC是AOB的平分线，那么

3、也可以说成是OC平分AOB，就有下列等式： AOC=BOC=AOB 或 AOB=2AOC=2BOC. D C三例题分析：例题1：如图，AOD=80， BCOD=30，OB是AOC的平分线，那么AOC=（ ）， O AAOB=（ ）.说明：此题让学生应用角平分线的性质解决一些简单的角的度数计算问题，可以让学生模仿说理几何的要求，简单写出解题过程，体验几何学习的重点是说清理由，而不是只要一个结果.3：用量角器画已知角的平分线：例题：如图，已知ABC，画出它的角平分线.说明：教师与学生一起回忆线段中点的画法，此例题让学生自己思考，教师在学生讨论、交流的基础上，与学生一起归纳出完整、规范的画法.重点指

4、出画图过程的先后顺序，画什么，写什么，特别提出在 ABC的内部画射线BM，否则在ABC的外部也可以画出ABM=24度，反复让学生体验数学学习中应该具有严谨的学习态度.4角平分线的尺规画法：已知ABC，求作的平分线.5思考并操作：如何用尺规作出90度直角以及45度角？说明：教师可以安排学生先进行思考，提出解决问题的方法；一般学生难以想出解决问题的方法，教师可以先作出角平分线，然后可以再请学生比较与线段中点作法的异同.同时在书写作法时，截取线段时要明确在什么已知射线（或直线、线段）上，还可以回忆截取线段就是以顶点为圆心，以适当长度为半径作弧，与角的两边交于两点，体验同圆半径相等的性质；作弧必须要交

5、待以什么点为圆心，半径长是多大，强调两弧在角的内部相交，让学生体验几何作图的严谨性.最后教师还可以通过把ABC转换成一个平角，学生容易看出作线段中点的过程，其实也作出了平角的平分线；在此基础上学生不难想出作45度交的方法.6操作与理解：如图，（1）分别作出A、B的平分线，并作出它们的交点O；（2）如果A的平分线与BD相交于E点，通过测量，判断ABE的形状. A C B D说明：本题着重让学生熟练角平分线的尺规作法，以及尝试作法的书写，在学生相互交流的基础上归纳出较为规范的作法.另外此图形中，故意假定AC与BD平行，是在练习7.4第4题的基础上增加了一个问题，教师可以将AC饶A点进行旋转，让学生观察ABE形状的变化，为今后学习平行线、等腰三角形、轴对称等数学知识留下一些印象.四课堂小结：今天我们学习到了什么？你感兴趣的是什么？五布置作业：习题7.5说明：本节课中通过与线段中点学习过程的比较，相类比地进行新知识的学习，能够让学生比较地学习数学，进而体验类比思想经常用于数学学