西门豹治邺MicrosoftWord文档(2)

1、西门豹治邺第二课时教学设计教学前思 本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。教学目标1、    了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官2、    通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。3、    了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点  了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点 

2、  西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学过程：一、复习检测1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解经过惩治恶人结果开凿渠道）导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象他立即图（调查了解）3、回顾你替西门豹完成的调查报告关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单西门豹问老大爷答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的？巫婆新娘是哪来的？老百姓女儿漳河发过大水吗？没有，年年闹旱灾4、出示图（板书：河伯娶媳妇 年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故

3、意说生读：精彩句段回放“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”这一段是( )段，在文中起（ ）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。 “我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习西门豹治邺板书课题二、明确目标，自主学习（1012）“惩治恶人”1、学习目标（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点2、根据这节课所学内容质疑。预设；西门豹是怎

4、样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？3、带着问题个人自学自学提示（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。（2）并按先后顺序说明都惩办了谁4、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅三、小组合作体会巧妙之处2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读3、呈现学习结果，综合训练提高感悟巧妙（1）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（1）换词理解 漂亮（ ）满意 （ ）（2）指导朗读：抓住三个“不”读出坚决，两个“麻烦”说明（不动声色 ）“

5、请” （说明语气坚定）标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了）催一催催催（说明西门豹心里很着急）（3）西门豹真的这么急吗？以（ 新娘不漂亮让巫婆去说 ）为借口，（惩治巫婆救出新娘 ）是目的。以（ 巫婆没回来）为借口，（惩治官绅 头子）是目的。以（ 官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。（板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做）（4）引导看图、质疑、想像预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。感悟巧妙（2）西门豹的目的达到了吗？从那看出来的

6、？这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。（板书：巧妙所在一语双关教育百姓）1、想象表达，选择性学习西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。2、深化专题，体验情感（1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？看看课后金钥匙告诉我们什么（这个故事发生在2000多年前，当时的

7、科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多!）（板书：巧妙）（2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）以其人（之道）还治其人（之身）（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。（板书：破除迷信）（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做（6）分角色朗读四、学习“开凿渠道”（13） 导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。

8、要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”（1）最后一段说明了什么？（2）根据西门豹治邺的顺序质疑。预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个尊重科学，造福百姓的好官 。（板书：尊重科学）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。五、回到整体，了解布局，学习写法。1、根据“学习目标”或板书谈收获2、浏览课文，看一看同样是治理，谁写得详细谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是根据

9、中心来定的3、教师寄语一： 西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此详写二、是开凿渠道易略写。西门豹与老大爷对话是了解情况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。教师寄语二：通过对别人的神态动作的描写侧面烘托西门豹的从容气度，不怒而威的气势。细节描写假戏真做，语言描写一语双关 要学会运用多种描写方法来刻画人物形象，这样文章才能生动具体，引人入胜。六、拓展延伸，读写结合1、我们学完了课文，再看看两部分的内容插图。看图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？2、如果让你再替西