第六单元_表内乘法(二)教学设计

1、 课题7的乘法口诀练习第 2 课时课型练习教学目标知识点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。能力点：会用乘法解决一些简单的实际问题。德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。教学重点记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学难点用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。教具实验准备实物图、小棒。教学环节设计教师活动一、基本练习：1、背7的乘法口诀。3、对口令。3、填空：二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）4、看卡片说得数和口诀。 7×

2、;5 7×3 7×6 6×4 5×2 7×2 7×4 7×7 6×5 6×2 5×7 6×6 3×7 5×5 4×75、看数说它是由几和几相乘得来的。 12 21 28 16 35 14 42 36 二、自主探究：1、看图说图意列算式。 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 7角2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？ 水彩笔每盒5元，买7盒， ？问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？三、拓展应用：星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日请将本月的日

3、历记录在上表中。1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号； 第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。第二个星期日是（ ）（ ）+7×（ ）；第三个星期日是（ ）（ ）+7×（ ）；第四个星期日是（ ）（ ）+7×（ ）。3.开放题:第15题.学生活动一、1、 学生齐背，小组背，个别背。2、 师生对，生生对。3、 学生口答。4、 学生看卡片说得数和口诀。5、 学生看得数说口诀。二、1、学生看图说图意列算式。2、学生独立分析计算，再交流想法。三、拓展应用学生将本月的日历记录在表中。学生

4、仔细观察着四个数字，说有什么发现？根据发现解决问题。学生独立解答书上第15题。作业布置：1 7×2+7=（ ）×（ ）=（ ） 7×4=7×3+（ ） 7×4=6×4+（ ） 2、周老师、李老师、王老师每人从粉笔盒里拿走7支粉笔后，盒里还剩下7 支。盒里原来有多少支笔？板书设计：教学后记：课题倍的初步认识(1)第 3 课时课型新授教学目标知识点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。能力点：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的

5、乐趣。教学重点理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。教学难点会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。教具实验准备实物图、小棒、圆片、课件。教学环节设计教师活动一、创设情境：今天，我们一起探索什么是“倍”，（板书：倍的认识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？二、自主探究：1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）问：4的3倍是几个几？你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。3、指着2

6、个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？4、把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。5、师：这还有一道难题，你们有信心吗？出示例3：第一行摆：两个圆 第二行摆：第一行的4倍应该怎样摆？谁有办法？小组合作摆一摆。汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？用数学算式怎样计算出来？为什么？三、拓展应用：1、画一画。第一行画：第二行画：第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。小组里1人画一个。互相说一说是怎样画的？2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？3、老爷爷昨天买了

7、2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？4、练习十七的第1题。5、练习十七的第2、4题。 6.开放题:玩具店里有8辆小汽车, ?四、 通过今天的学习，你有什么收获？学生活动一、 创设情境学生齐读课题，回答对倍的了解，和想了解的知识。二、 自主探究1、学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。回答问题：你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？2、学生反复说几遍：3个4根也可以说成4的3倍。3、学生回答：2个4根可以说成什么？学生摆4个2.4、学生把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍

8、、4的6倍、3的4倍。5、学生摆，汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？用数学算式怎样计算出来？为什么？三、 拓展应用1、 学生画，互相说一说是怎样画的2、学生做教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？3、学生计算，并说一说自己的想法。4、学生看清题意，然后填空。5、学生独立思考，然后计算，同桌互相说一说为什么。5、学生补充一条信息,和一个问题,并计算出来.四、学生说收获。作业布置：在里填上“>”“<”或“= ”。 6×742+2 2×714 20+307×7 4×630 5×77

9、15;5 7×77+7板书设计：课题倍的初步认识(2)第 4 课时课型新授教学目标知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问题。能力点：从情景图 提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的能力。德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点借助线段图或学具操作，掌握求一个数的几倍是多少的方法。教学难点借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。教具实验准备实物图、小棒、课件。教学环节设计教师活动一、创设情境：1、6的5倍是多少？ 7的2倍是多少？2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你

10、知道了什么？你能提出什么数学问题？二、自主探究：1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？2、教师画出线段图。 7人扫地的：擦桌椅的： ？人擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。三、拓展应用：1、做“做一做”。 问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？2、 7辆自行车：汽 车： ？辆3、出示动物园的情境图。 熊猫2只， 猴子的只数是熊猫的3倍， 斑马的只数是熊猫的4倍， 孔雀的只数是猴子的2倍， 羚羊比斑马多4只，4、根据算式摆一摆，说一说。 3×4 5×25、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。学生活动一

11、、创设情境：1、学生列式计算，说一说你是怎样想的？2、学生说图意，提数学问题。二、自主探究：1、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，讨论这道题如何解决。2、学生汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？学生列式计算，小组中再说一说思考过程。三、拓展应用：1、学生完成“做一做”2、学生独立完成第2题。3、学生任选问题进行解决，并说一说解决的方法和想法。4、学生摆一摆，说一说。5、学生举例，一人说，一人解决。作业布置：请你猜一猜。 =15 ×=10 =（ ） =（ ）板书设计：课题倍的初步认识(3)第 5课时课型新授教学目标知识点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个知识解决简单的实际问

12、题。能力点：提高分析问题、解决问题的能力。德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点掌握求一个数的几倍是多少的方法。教学难点借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。教具实验准备实物图、小棒。教学环节设计教师活动一、基本练习：1、摆一摆：（1）摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。2个3根可以说成3的（ ）倍。4个3根可以说成3的（ ）倍。5个3根可以说成3的（ ）倍。（2）摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，你能看图说一句话吗？（3）第一行摆3个圆，第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几个圆？（4）第一行摆7根小棒，第二行摆的是第一行的2倍

13、，第二行摆了几根？2、算一算。（1）7的6倍是多少？ 4的5倍是多少？ 3个7是多少？ 2的7倍是多少？（2）（画图）红花：5朵黄花： 是红花的（ ）倍，？朵（3）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？（4）一支铅笔6角钱，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？（5）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？二、拓展练习：1、第一行： 第二行：第二行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？2、 ，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍， ？4.请选数来写算式,能写几个就写几个.7.28.6.4.7.42.36学生活动一、基本练习：

14、1、（1）学生边摆边填，说一说你发现了什么？（2）学生摆圆片，第一行摆2个圆，第二行摆6个圆，看图说一句话。（3）（4）学生动手摆。2、 学生独立完成，教师适时指导。二、拓展练习：1、学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。2、学生思考，这个题能解决吗？为什么？怎么办？3、学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。4、选数来写算式,能写几个就写几个.作业布置：1.填空。 （1）男生有5人，女生是男生的3倍，女生有（ ）人 （2）苹果3个，梨是苹果的2倍，梨有（ ）个。 拓展提升： 2.判断题。（对的打“”，错的打“”。） 的个数是的倍。（ ） 的个数是的倍。（ ） 的个数是的倍。（ ）板书设计：课

15、题8的乘法口诀第6课时课型新授教学目标知识点：1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验 8的乘法口诀的来源。2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。能力点：通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。德育点：让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学重点经历编制8的乘法口诀的过程。体验 8的乘法口诀的来源。教学难点掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。教具实验准备口算卡片，课件。教学环节设计教师活动一、创设情境：1、师生对口令。 三七（ ） （ ）十二 五七（ ）2、抢答。 4×5 5×6 3×2 4×3 7

16、×4 5×7 7×6 3×7 4×6 7×7师：今天我们一起学习8的乘法口诀。 有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？ 0 8 16（）（）（）（）（）（）它是怎样跳的？二、自主探究：1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。汇报所编口诀，自由提问。8的乘法口诀有什么特点？2、快速记8的乘法口诀。检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。完成书上80页的填空。三、拓展应用：1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，四只螃蟹（ ）条腿，

17、五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。2、口算比赛。 1×8 2×8 6×8 7×8 3×8 4×8 5×8 8×83、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？4、（ ）×432 8×（ ）56 （ ）×（ ）24 5、开放题:出示83页第十五题情景图.学生活动一、创设情境：1、生对口令。2、学生抢答。3、学生说是怎样跳的？自己填一填，说出填法。二、自主探究：1、学生列算式，编口诀，把编的口诀写到练习本上。汇报所编口诀，自由提问。8的乘法口诀有

18、什么特点？2、学生记8的乘法口诀：对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。学生完成书上80页的填空。三、 拓展应用：1、 学生玩数学游戏，由慢到快。2、 学生口算得数。3、 学生独立完成。4、 学生独立完成。5、 学生独立完成。作业布置： 列式计算。 （1）6个8相加的和是多少？ （2）8的5倍是多少？ （4）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？ （5）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？板书设计：课题8的乘法口诀练习第7课时课型新授教学目标1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。2、发展学生的观察和解决问题的能力。3、能熟练背诵8的乘法口诀。4、能解决一些实际问题。

19、教学重点1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。2、发展学生的观察和解决问题的能力。教学难点根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。教具实验准备教材中相应的主题图。教学环节设计教师活动一、复习1、开火车，对口令。2、背一背。【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。3、填一填。（出示小黑板）8×2= 7×3= 8×6= 二、创设情景，练习巩固。1、完成82页第6题，集体订正。2、完成第7题。1）先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。【设计意图】：强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。3、引导完成89

20、题。1）了解题目的意思。2）填写出乘法算式的结果。3）观察图意，用自己的话说一说。4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。5）学生自行独立解答。6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）4、解答第10题。1）引导学生明确题意后自行解答。2）引导学生说出自己的数法。【设计意图】：巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。三、拓展学习。1、在里填出合适的数。39=× 61=× 39=× 61=×2、在里填上合适的数。7×816=8× 5×721=7× 四、解决问题1、第13题运用8的乘法口诀

21、解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。2、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。五、拓展练习（补充相应的练习）1、 每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？2、 商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？3、 24= 16=4、 6+=30 =（ ）六、课堂随练。七、课堂小结。学生活动一、复习1、学生开火车，对口令。2、学生背一背，全班背，分组背，个别背。3、 学生口答。二、创设情景，练习巩固。1、学生完成82页第6题。2、学生完成

22、第7题。先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。根据所选的算式说出相应乘法口诀。3、学生在老师的引导下完成89题。了解题目的意思。填写出乘法算式的结果。观察图意，用自己的话说一说。根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。学生自行独立解答。引导学生说出解答的根据。4、学生解答第10题。明确题意后解答，说出自己的数法。三、拓展学习。1、学生在里填出合适的数。2、学生在里填出合适的数。四、解决实际问题1、学生运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。2、学生自己去找联系解决问题。先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。五、拓展练习在教师的引导下学生完成

23、拓展练习。作业布置：在里填数。 8×8=8×7+ 8×5=8×6- 8×+8=8×6 8×=8×7-8 小明每天看8页书，一星期能看多少页？ 商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？ 板书设计： 8的乘法口诀练习 8的乘法并不难，个位双位在后边，相邻得数都差8 ，86420循环教学后记： 第八课时 易错数学题220、小方和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起去看电影，一张票5元，（1） 买3张票多少元？买4张呢？（2） 小方拿出30元，买五张够不够？21、小朋友排队做

24、操，从左往右数小红是第6个，从右往左数小红也是第6个，算一算，这一排共有多少个小朋友？22、小朋友们做游戏，拍成十字队形，小明恰好排在中间。无论从前往后梳，还是从后往前数，小明都是第四个，无论从左往右数，还是从右往左数，晓明也是第4个。一共有多少个小朋友在做游戏？23、小轿车说：“我车上有3位乘客。”吉普车说：“我车上的人是小汽车的2倍。”大客车说：“我车上的人数是小轿车的7倍。”（1）、吉普车上有多少位乘客？（2）、大客车上有多少位乘客？24、一只小兔说：“我一天吃9个萝卜。”另五只小兔说：“我们每人一天吃的和你同样多，我们一共吃多少萝卜？”25、一个文具盒8元，一支笔7元，一辆小汽车是文具

25、盒的4倍。（1）、一辆车多少钱？（2） 小华的钱正好买5个文具盒，小华有多少钱？（3）、小华的钱最多可以买几只笔？（4）、这些钱买一辆车，还剩多少钱？26、36位同学去旅游，一辆车准乘9人，4辆车能坐下吗？他们买了六箱牛奶，每箱6盒，每人能分一盒吗？（   ）里最大能填几？ 385×（   ）   （    ）×652   4×（    ）27   718×（   ） （  &

26、#160; ）×937    7×（    ）6528、吉普车准乘8人，小汽车准乘4人，我们一共有32人去春游。所有人正好坐下，没有空位，怎样租车最合理？你有几种租车方案？课题9的乘法口诀第9课时课型新授教学目标1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4、通过喜闻乐见的故事、游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重

27、点熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点初步探索9的乘法口诀的规律。教具实验准备课件教学环节设计教师活动一、从赛龙舟引入，激发学生学习的兴趣师：课件演示赛龙舟的画面？同学们请看大屏幕，谁来说说画面上是什么？ 对，每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原都要举行塞龙舟的活动，这是我国南方的习俗。谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给

28、大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀”（大屏幕出示课题） 通过课件演示赛龙舟的画面以次激发学生的学习兴趣，使学生受到思想教育的同时感受数学无处不在。 二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远。（小袋鼠跳远）。“小袋鼠跳远”这一环节，是学习九的乘法口诀的一个很好的过度，但我没有很好的把握只是一带而过。2、教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×99或9×19。 师：根据

29、乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 3、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9918，乘法算式是：2×918或9×218。 师：知道口诀是什么吗？4、自编“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 师：口诀是 5、教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 师：有其他方法吗？ 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。6、再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”。 师：通过对前

30、八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×981我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？ 因为学生们前面已有了总结“一至八的乘法”口诀基础，所以在总结“九的乘法口诀”时我放手让学生自己总结。三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？下面老师就教给你一个办法：伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20

31、，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 检查记忆口诀： 1、师：有了记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2、谁愿意给大家表演表演？3、同桌之间互相听听。 记忆口诀我采用了生生练、师生练，这种学生喜欢的方式，学生们以极大的热情参与，课堂气氛很活跃。对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、 四、游戏巩固（一）口诀对口令1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）2、老师和同学对说 （二）师：现在我们运用口诀解决一些问题。（课件出示）1小青蛙过河： （）×9729

32、5;（）27 7×（）635×（）45 （）×（）36 （）×（）18 2小啄木鸟治病： 4×926（）； 9×762（）； 5×945（）； 8个9连加是17； 8×972。3小动物安家：小动物身上有口诀，到小房子上找相映的算式尊重学生的认知水平，知识和游戏相结合，对口决的巩固我采用了“小青蛙过河、啄木鸟治病、小动物安家”等学生们喜闻乐见的形式充分调动了学生的积极性。五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢学生活动一、从赛龙舟引入，激发学生学习的兴趣学生说画面上是什么，说你从图中得到那些数学信息呢，你还

33、能根据画面提出什么数学问题，讨论这个问题该怎样解决，想一想这两种方法简单吗？二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀1、学生用加法算小袋鼠跳多远2、一九得九：学生观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×99或9×19。编出一句口诀。3、二九十八：学生看图片（两条龙船），回答：2条船上有几个人？表示几个几？ 2个9相加应该怎样列式？9918，乘法算式是：2×918或9×218。学生编口诀。4、自编“三九二十七、四九三十六”5、小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。6、学生再算“每条龙船上有九个人

34、，那么九条龙船上一共有多少人”。学生根据这个算式从总结一句乘法口诀。三、 记口诀。学生根据规律记口诀，先独立背，再全班背，再抽个别展示给同学看。同桌之间互背。四、游戏巩固（一）口诀对口令1、同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）2、老师和同学对说（二）学生运用口诀解决一些问题，独立完成第1、2、3题。五、小结学生说收获。作业布置：在里填上“”或“”，为什么？ 9×39×49 5×6=5×45×2 9×69×59 8×97×9=9 拓展提升：(帮你记口诀) 9×1=（比10少1） 9&#

35、215;2=（比20少2） 9×3=（比30少） 9×4=（比40少） 你能接着写出几道吗？板书设计：课题 9的乘法口诀练习第10课时课型练习教学目标1、进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。2、进一步强化学生解决问题的能力。教学重点进一步巩固表内乘法口诀，并能熟练的计算。教学难点用乘法口诀解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。教学环节设计教师活动一、谈话进入。 前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天我们一起来复习有关的知识。二、强化练习。 1、 完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。 9X5= 9X6= 9X4= 9X3= 9X2=

36、 9X1= 9X9= 9X7= 9X8= 2、第6题对号停车。 3、独立完成第7题。 将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式） 口诀： 口诀 算式： 算式： 4、独立完成86页第8、9题。在第8题里，我知道：共有（）棵树，每棵树间隔（）米，从第一棵树到最后一棵树之间共有多少米？我知道，共有（）个（），因此，列式为： 。在第题里，我知道：每件衣服有（）颗扣子，共有（）件衣服，那么件衣服用了多少颗扣子呢？我知道，共有（）个（），因此，列式为： 。三、巩固测评。我们独立完成第页第题，小组内集体订正。四、闯关我能行。（） （）（） （）（）

37、（）（）（）（）（）（） （）（）（） （） （）（）（） （） （）（）（） 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）学生活动二、强化练习。1、学生完成86页第5题，并选择一个算式上午说一说是用哪一句口诀进行计算的。2、学生独立完成，小组内汇报。3、学生独立完成第7题。 将书上所缺文字、口诀补充完整。选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（每句口诀要求列出两个乘法算式）4、 独立完成86页第8、9题。三、巩固测评学生独立完成第页第题。四、学生在规定时间内完成。五、全课小结学生做自我评价

38、。作业布置：拓展提升： 下面各题怎样算得快？请你想一想，写出来。 9+9+9+9+9+5+4 9×5-9 2×9+9 9×3+9×5板书设计：教学后记： 第11课时 乘法口诀表教学内容：教科书二年级上册p 88页乘法口诀表教学目标： 1通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。教具、学具准备： 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位(46人一组)

39、，每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。教学过程设计：一、自主整理全部乘法口诀1回忆所学乘法口诀。提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?” 让学生以小组为单位(46人一组)，共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归1)学过的乘法口诀是：19的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句也就是关于几的乘法口诀就有几句。(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5十6牛7+8+945(句)，学生的算法可能有如下几种：数全部乘法口诀卡片，共45张。按上面算式中数的顺

40、序，从左往右依次连加。1+2+3+4+5+6+7+8+940十545(利用凑整的思想进行简算。)1+2+3+4+5+6+7+8+95X 945(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。) 对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。2整理所学乘法口诀。 提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?” 让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了26的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。3展示乘法口诀表。请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励

41、。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。（1）先出示“一一得一”（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律 提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。 学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算1复习口诀的含义。 任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七八

42、五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?个8相加是56。2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。(1)已知两个因数求积的游戏。 方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。 如，一位学生说： “79”，另一位学生则口算：7X 963 6X318 1X88；一位学生说： “58”：另一位学生口算：5X8=40 4X00(告诉学生0和一个数相乘得零) 一位学生报了3个数以后，互换角色进行。(2)已知积求两个因数的游戏。 方法是：一位学生说一个积

43、(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。 这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。四、课堂作业 1做练习二十的第1题。 (1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 (2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。课题整理和复习第12课

44、时课型复习教学目标1、复习、巩固第六单元内容。2、学生进一步学习复习整理的方法教学重点倍的概念和用数学教学难点倍的概念和用数学教具实验准备课件、作业纸。教学环节设计 教师活动一、 揭题：小朋友们，今天我们进行整理和复习，复习一下我们学习的第六单元的内容。二、进行整理和复习：1、谈话：回忆一下我们在第六单元都学习了哪些内容？2、整理复习：（1）复习乘法口诀。老师这里为每位小朋友准备了一张空白的“九九乘法表”，下面我们就来一个小小的比赛，看看哪为小朋友填得又对又快。（附：填完整的乘法口诀标）（对填的又对又快的学生进行表扬）（2）倍的概念和用数学。小明有3本童话故事书，十万个为什么的本数是童话故事的

45、5倍， 十万个为什么有多少本？线段图： 分析：第一段线段表示（ ）个（ ），第二段线段表示（ ）的（ ）倍，就是求（ ）个（ ）。 列式为：（3）编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。三、巩固练习：完成练习二十一的4个练习。四、总结： 通过这节复习课，你有什么收获？学生活动二、进行整理和复习：1、学生回忆在第六单元都学习了哪些内容。2、整理复习：（1）复习乘法口诀学生整理口诀表。（2）倍的概念和用数学。学生理解题意，说线段图的意思，列示计算。（3）学生编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。三、巩固练习：学生独立完成练习二十一的4个练习。四、学生说收获。作业布置：

46、下面括号可以填几？ （）×625 6 ×（）38 203×（） 345 ×（）板书设计：教学后记： 第13课时 看一看，摆一摆教学内容：教科书二年级上册p9293页课前准备：让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。教学过程： 一、观察物体(大客车)的活动。 (1)根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度

47、看到的形状记在脑子里。 (2)根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，?回到教室后让学生进行辨认。 (3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状(或性质)，如同中国寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误 二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。 (1)拼摆基本图形。 教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：“摆1个三角形用了几根小棒?

48、” “摆1个正方形用了几根小棒?” “摆1个长方形用了几根小棒?” “1个三角形有几个角?” “1个正方形有几个角?” “1个长方形有几个角?” “正方形和长方形中的角是什么角?” 接着，还可以让学生想一想： “用6根小棒能摆几个三角形?” “摆3个长方形要用几根小棒?” “如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?” (2)拼摆组合图形。 在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。 “刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形?”然后，教师根据学生的发言，引导学生摆要求的图形。 (3)

49、拼、摆、做生活中的图形。 活动时，教师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?” 教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。 在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正确的方案，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。 三、利用数学工具量、画几何图形。 (1)判断活动角。 ? 先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的大小不断变化。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接着，让学生转出一个直角，并让学生想一想：“怎样才能知道你转出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行判断。 (2)画角。 画角在学习角的认识时，学生已经有所接触，做起来不会有太大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。 在画角时，除了让学生画出一个任意的角外，还可以让学生先用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不对。第14课时 六单元测