第一章第四节地形图的判读(一}

1、弘毅新华中学七年级（上）地理导学案教案编制人：曾强时 审核人：黎芳 编号：10课题：第一章第四节 地形图的判读（一）学习目标1、 学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷和陡崖等2、 读图分析，动手绘制等高线学习重点： 对照山地模型和山地地形形态，了解相应的等高线形态学习难点： 比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征个案设计学习内容和方法 此部分是地形图判读的基础，教师着重让学生明白海拔和相对高度的异同，避免混淆。1、山地不同部位的等高线形态判读，是重点也是难点，学习时应注意模型的辅助教学功能，降低学生理解难度。2、可以多让学生试着画几个山地不同部位的等高线图，加深印象。3、精讲多练，以小

2、组合作学习为主。通过学生动手制作，让他们从形象作品中得出抽象理论。一、自学指导本节课重点知识体现在等高线地形图的地形判读，而重点的技能变现在读图分析，动手绘制等高线，培养动手及理论联系实际的能力。本节课应通过体验性学习，发挥学生主体作用，培养自我破解难点的能力。 二、教学流程（一）、 兴趣激发，明确目标创设情境（追寻勘探队员的足迹，体验野外生活），教师激情导入。（二）、明确原理，夯实基础请同学们仔细观察你们手里的图，图上有什么？生：1、一些线条，2、闭合的曲线   3、上面有数字师：同学们观察得很仔细，这些线和数字是什么意思呢？（设疑）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离

3、；相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。师：地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示，同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。等高线是如何转化来的呢？等高线的绘制原理，看图体会平面变立体的过程。师：明确了等高线的绘制原理，同学们你能看懂等高线地形图吗？（可能有同学会举手，提到山顶，但对于其他的山体部位名称不清楚，教师因势利导）要想读懂等高线地形图，我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。教师可以手为模型，请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。（三

4、）、动手操作，实战演练师：等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态，同学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体的那些部位呢？你能读懂等高线地形图吗？演示教具和课件。学生观察，学习，讨论。（四）、发现问题，总结提升师：同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？（师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。）四周低中间高山顶；四周高中间低盆地等高线向低处突出山脊；等高线向高处弯曲山谷；两个山顶之间的部分鞍部；等高线重叠悬崖（陡崖）坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏山谷和山脊简单的区别方法就是：等高线向低处突出的是山脊，向高处突出的是山谷。我们可以这样理解：所谓山谷，就是两侧较高，而中间较低，并且从中间越往山谷里走海拔越高（只是仍然不如两侧高），反映在地形图上就是等高线成“几”字的突出状，并且向