《匆匆》教学案例

1、?匆匆?教学案例重视情感【理论指导】?语文课程标准?教学建议中指出：重视情感、态度、价值观和正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。【学生分析 】这个班级的学生对语文学习的兴趣相比照拟浓厚，语文根底比较扎实。小组合作学习在这个班级已实践一学期多了，学生有了一定的合作理念。案例一、 复习古诗, 谈话激趣：师：同学们，我们学过一首古诗?长歌行?，能背下来吗？生：全班同学背诵。师：这首诗主要告诉我们什么？生：劝诫人们珍惜时光，及早努力，不要等

2、老了再徒然汉息。师：是啊，“百川东到海，何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文?匆匆?，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：?匆匆?师：通过预习，我们知道了些什么，预习中要求我们做什么？学生汇报预习情况学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。二、 初读课文，整体感知：师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。学生自读课文，读中感悟师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们

3、的日子为什么一去不复返呢？板书：一去不复返？师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。生读句子。师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这在文章结构上说明了什么？前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？学生汇报交流难理解的句子或词语。重点理解目标一的词语在文中的意思。三、熟读课文，自我感悟师：我们对课文已经有了初步的了解，这是一篇非常优美的散文，请你们静静地默读课文，静静地思考：课文是怎样写日子匆匆而逝的？把你自己喜欢的句子多读几遍甚至背下来。四、品读、赏析、读中

4、悟情师：请你拿起笔，自己读课文2、3、4段，想想作者笔下的日子是怎样的呢？课文是怎样描写日子匆匆而逝的？找出相关的句子或片断，或划一划你认为含意深刻的句子或你喜欢的句子，在旁边写一写你的感想。全班交流：师：请说说作者所描写的日子是怎样的？引导学生找出日子像针尖上的一滴水，如薄雾，如轻烟。感悟日子的容易流逝。说过去的日子“如轻烟、“如薄雾、“像针尖上的一滴水，滴在大海里，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜的心情。出示句子练读：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。读出静，无声无影师：作者是怎样描写日子

5、匆匆而逝的？出示句子：洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：形象写出了日子是怎样来去匆匆；拟人：把看不见的时间人化，读起来倍感亲切。重点训练学生朗读该片断。通过朗读，说说作者笔下的日子像什么？顽皮的孩子读出语气。引导学生模仿排比句式，写一两句你的日子在生活中是怎样流逝的，从内容联想自己的生活实际，体会文章感情。师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆，那作者的心情是怎样的？你从哪儿可以看出？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？我留着些什么痕迹呢？我

6、何曾留着像游丝样的痕迹呢？无奈、自责、叹惜，不甘师：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？我们都知道朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。五、朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升情感作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，把你喜欢的局部背下来。读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。可以用上你们课外学到的名言。生读后纷纷畅谈生：作者开头用排比句写出了许多事物都可以重新来过。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。唯

7、有时间却是一去不复返的，写出了我们的日子匆匆而逝。生：作者不仅是感慨时光易逝，还是很珍惜时间的。因为他把自己的日子用天来计算。“八千多日子已经从我手中溜去。生：历史长河中人的一生太短暂了。“像针尖上的水滴在大海里，我们的日子滴在时间的河流里。历史长河好比大海海潮庞大，而属于一个人的生命却短之又短。师：对，每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了。“花有重开日，人无再少年。作家朱自清细心地发现，原来时间是怎样匆匆溜走的呢？生：作家发现了自己每时每刻都在消耗时间，不知不觉中时间就悄悄地溜走了。生：作家洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、躺着时，时间就溜走了。生：还有叹息时，时间又闪过了。生：我从“太阳他

8、有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转体会到作者对时间的爱恋。评：自由品读尊重学生的个性，发挥了学生在课堂中的主体地位。师：以上谈的是作家的感受，你们能谈谈自己的感受吗？生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。生：当我的操场上溜达时，它又像风一吼叫而过。生：当我在看电视时，它风驰电掣地无踪影了。生：时光如流水啊！生：时光飞逝如电啊！我在说这句话时，时光又溜走了。师：是啊！人生短暂，时间易逝，这是不可改变的事实。我们唯有珍惜时间，才会不愧此生。评：课堂上让学生结合自己的实际来谈体会，让学生敢于说，并且说出自己的心里话，让学生实实在在地体会到时间过得快，从而让学生感到时

9、间的珍贵，激发其努力学习的热情。【分析教学反思】1、情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。我们不能把情感仅仅作为达成认知目标的手段，而是要把它视为人的素质的重要组成局部，把它作为和认知同样重要的要素在教学中加以确立。培养学生情感，引导学生品味字里行间流露的感情，让学生与作者产生共鸣，是语文教学的重要目标。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，是语文教学的生命。这是笔者执教?匆匆?一课后的体会。2、?匆匆?一课表达了作者对虚度时交感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课是20世纪20年代的作品，在自读自悟中从不同角度想开去，想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作者笔下的人们的日子是怎样过的还想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。学生在委婉细致、清新幽雅的质朴语言中探讨出自我人生态度及人生价值。3、“阅读是个性化的行为，要“尊重在学习工程中的独特感受“珍视学生独特的感受、体验和理解。本片断的教学，我“以人为主开展学生的主体性的教学理念贯穿始终，