《匆匆》公开课教学设计

1、?匆匆?公开课教学设计?匆匆?教学设计教学分析：?匆匆?是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部；2结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。教学重点：1.感悟文章重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。教学难点：感悟语句的深刻含义。教具：多媒体课件。

2、教学流程：学生开始整合点darr;情境导入rarr;音乐视频聆听思考larr;感知匆匆配乐范读darr;自读感悟larr;初读课文感受匆匆darr;朗读体验larr;品读课文rarr;图文并茂感悟匆匆darr;质疑深化品悟不馁感受无奈第一段第二三段第四段darr;激发兴趣larr;读写结合rarr;网络链接拓展延伸拓宽视野darr;结束教学过程：一、情境导入，感知匆匆1同学们，听，这声音让你感受到了什么？时光匆匆2配背景画面范读课文。教学设计意图：【一时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课伊始我就注

3、意营造气氛，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。二配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。】二、初读文本，感受匆匆1喜欢读吗？其实文章还可以这样来读以诗的形式展示第一自然段配乐朗读2诗中有一句话，在文中不止出现一次引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3读着读着，我感到诗中有一种淡淡的引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅4默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地

4、方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆一品读二、三自然段1出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。1读了这句话，谈谈自己的感受。2展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。教学设计意图：【我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的

5、困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对时间的流的概念，学生更是模糊。为了使学生对时间的流有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及八千多日子的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】3引读：师：针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里生：没有声音，也没有影子师：我的日子滴在这亿万年的时间的流里生：没有声音，也没有影子师：想到这，我不禁生：头涔涔而泪潸潸了4此时你有何感受？用朗读告诉大家2引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？1快速默读课文，捕

6、捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。2出示：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤抖。教学设计意图：【?语文新课程标准?指出：语文学习重在感性把握。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3齐读第

7、四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？1读后谈感受2出示他24岁前的经历。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的?睡罢，小小的人?是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办?诗?月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。谈感受，指名读本段。3再出示他24岁后的资料。1923年发表的?消灭?，这时还写过?浆声灯影里的秦淮河?等优美散文。1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主

8、。1927年写的?背影?、?荷塘月色?都是烩炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成?欧游杂记?。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授?宋诗?、?文辞研究?等课程。这一时期曾写过散文?语义影?。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源

9、，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而鼓励学生发奋向上。】四、回忆整体，拓展延伸1在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的像游丝样的痕迹呢？引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义240分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读出示：匆匆，是燕去燕还匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！分角色再读红体字并写感受3向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。?语文新课标?也明确指出：小学生应具有独立阅读的能力能初步理解