第三章新时期教师职业道德规范(下)

1、第三章 新时期教师职业道德规范（下）第一节 教书育人教学具有教育性。 德国教育家赫尔巴特 请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。 前苏联教育家苏霍姆林斯基 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知 教书与育人的关系教书与育人的关系 教书，就是教学生功课。育人，就是培养人才。教书是育人的基本手段之一，育人是教书的根本宗旨。 实际上，教书育人就是要求教师不能只做单纯地教学生功课的教书匠或经师，而应做既教书又育人的人师。条文比较19971997年规范条文：年规范条文： 二、爱岗敬业教书育人，注意培养学生具有良好

2、的思想品德 三、关爱学生促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学探索教育教学规律。20082008年规范条文：年规范条文： 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（这是08规范新增的既具有时代性，又具有永恒性的一条规范）条文解读： （一）遵循教育规律，实施素质教育。（这一层次既是中小学教师教书育人的理论依据，又是中小学教师教书育人的理想追求） 中小学教师必须了解、掌握、依据与利用的教育规律至少有：社会发展律、师生发展律、教学合一律、教学育人律、教学相长律、教学简约律。此外

3、，还包括德育规律、智育规律、体育规律、美育规律、劳动技术教育规律等。 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 19990613中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 （二）循循善诱，诲人不倦，因材施教。 （既是中国教育的优良传统，也是中小学教师教书育人的路径，还是“遵循教育规律，实施素质教育”的表现） 颜渊喟然叹曰：“夫子循循然善诱人”子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌

4、，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”程颐：孔子教人，各因其材。（三）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（这一层次强调的是教书育人的重点与教育目的）（四）不以分数作为评价学生的唯一标准。（这一层次是对教书育人的底线规定）第二节 为人师表教师职业道德的内在要求v“师者，范也。”（周礼）“师者，人之模范也。”（法言）v“学为人师，行为世范。”（北师大校训）v“一个教师必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下。世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”（加里宁）v“教育工作者的全部工作就是为人师表。”（叶圣陶）条文比较：1997年规范条文：五、团结协作。（主要针对

5、当时文人相轻而制定）六、尊重家长。（主要针对当时许多教师愿意请家长尤其是训斥家长而制定）七、廉洁从教。（针对当时许多教师热衷推销商品等制定）八、为人师表。2008年规范条文：五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。条文解读：（一）坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 1、“坚守高尚情操，知荣明耻”属于公德公德的内容。前句要求教师在纷繁复杂的社会大潮中耐得住寂寞，守得住清贫，静下心来教书，潜下心来育人；后句则指树立社会主义荣辱观，认真学习并

6、践行“八荣八耻”（P.51）。2、“严于律己，以身作则”是对为人师表内在关系的辩证表述，即教师要严格要求自己，作学生的榜样。（P.52）（二）衣着得体，语言规范，举止文明。（这一层次属于私德私德范畴，属于教师风度仪表的内容）1、衣着（整洁）得体（P.55）2、语言规范（健康）（P.54）3、举止文明（礼貌）（P.56）（三）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。（这一层次是97规范第五条“团结协作”、第六条“尊重家长”的浓缩）1、“关心集体，团结协作，尊重同事”是教师处理与同事关系的行为准则。（P.56）（尤其，不当学生面贬低其他老师）2、“尊重家长”是教师处理与家长关系的自谓规范。（P.58）（尤其，不当学生面说家长坏话）（四）作风正派，廉洁奉公（这一层次是在97规范第七条“廉洁从教”中“发挥奉献精神”的基础上修改增补而成）（P.60）“不受曰廉，不污曰洁。”（王逸注楚辞招魂）（五）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （这一层次是在97规范第七条“廉洁从教”中“自觉抵制社会不良风气影响。不利用