读《攻心教育24计》有感

1、读攻心教育24 计有感假期从学校借的攻心教育 24 计这本书，书中运用大量教育案例阐释了针对不同问题的一些解决办法。本书共 6 章，内容包括：如何树立个人威信、怎样掌握班级情况、唤回迷途学生的方法、改变冥顽学生的手段、引导高才生的妙计、打造高凝聚力的班级。对于我这个新晋级的老师，从中收益很大。书中提到：对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受， 然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生， 不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师

2、的目的。因此，我们主张，学生的教育工作，只可智取，不能硬攻，以攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你怎么去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法， 知己知彼，百战不殆。对学生的攻心教育，其实是“治本”的方法，学生只有在心灵有触动了，行为就会规范，思想就会进步，教师的教育目标也就会顺利实现。教师以自己的理解去要求学生， 规定学生必须做的事情， 全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压他，必要时请家

3、长来学校，定会使让学生就范。攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的方法通常都比较缓和，但是正好击中要害。 犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好的贯彻下去。 学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。一个班级几十个学生，教师要逐个揣摩他们的心理、 性格、脾气等，这也是一个艰巨的任务，特别是在我们的农村。 一部分学生父亲或父母都在外做工， 把孩子丢给一个母亲或是爷爷奶奶， 特别是跟着爷爷奶奶的这类学生， 爷爷奶奶能做到的只是让孩子吃饱穿暖， 辅导作业那就没

4、有办法。 到学校后家长就把这个任务全部交给了老师和学校， 而这些学生还都是一些班里的“活跃分子”，往往这些学生让老师很伤脑筋。所以攻心在这儿就显得很重要了。从书中我还感触到要攻心为上，首先要了解和尊重学生。由于学生理性思维还不成熟， 可能因为一点小小的事情， 都会触动他们的内心深处，很容易冲动，这些冲动一旦形成，他们就很难改变，久而久之，就变成冥顽不化， 这种态度对待学习和生活就会出现这样或者那样的错误。做为教师，在这种情况下，一定要多了解学生，多尊重学生，攻心为上策，换位思考，从学生的内心出发，设身处地为学生着想，正确对待学生所犯的错误，分析根源，给学生足够的时间和空间来说明原因， 给学生畅

5、所欲言的机会， 让学生自己从内心感到错误的严重性。只有这样，才能使学生心悦诚服地改正自己的错误。还要维护学生尊严，“恩威”运用恰当。维护学生尊严，并不代表放任他们。“严是爱宠是害” ，对学生出现的问题要是不闻不问，就会放纵他们， 他们就会不把你当做老师看待， 教师的尊严就会遭到践踏，威信失去力量。因此在实际教学中， 一定要把握 “恩”与“威”的度，超了不好，低了不行，对于两者的把握一定要游刃有余，千万不可操之过度，更不可能敷衍塞责。三要奖罚分明，多鼓励，少批评。在实际工作中，让学生感受到奖励与处罚两重天的重大区别。学生进步要表扬，奖励要到位，学生犯错了，或者学习退步了要处罚，处罚要让学生口服心服，让其他学生引以为戒。对于奖罚， 并不是指物质与金钱，所谓罚也不是拳脚相加，恶语相向。切记在公开场合训斥学生，绝对不可以拳脚相向，否则，会发生意想不到的问题。对于奖励要与鼓励并行，奖励注重精神奖励，哪怕是一支笔，一个笔记本，一个铅笔盒 对待改正错误的学生，哪怕是一个眼神，一句温暖