小学生写作技巧指导

1、单元写作指导第二单元【方法指导】【方法指导】说真话说真话, ,抒真情抒真情 说真话说真话, ,就是要叙写真实的事情就是要叙写真实的事情, ,描写真实的人物描写真实的人物, ,再现真实的社再现真实的社会生活画面。抒真情会生活画面。抒真情, ,就是抒发真切的思想感情就是抒发真切的思想感情, ,表达实实在在的情感表达实实在在的情感体验。真体验。真, ,是文章的生命是文章的生命; ;真真, ,是文章的法宝。只有写真人、叙真事、是文章的法宝。只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情描真景、说真话、抒真情, ,作文才会血肉丰满作文才会血肉丰满, ,才能才能“以情动人以情动人”。 那么那么, ,如何才能做

2、到说真话如何才能做到说真话, ,抒真情呢抒真情呢? ?这里介绍两种方法这里介绍两种方法: :方法一方法一 感受生活说真话感受生活说真话 多留心生活多留心生活, ,多观察生活多观察生活, ,多体验生活多体验生活, ,说真话、实在话、自己的说真话、实在话、自己的话话, ,切忌说假话、空话、套话。切忌说假话、空话、套话。【佳作展示】【佳作展示】 那是一个冬天的早晨那是一个冬天的早晨, ,天气非常寒冷天气非常寒冷, ,外面刮着凄厉的北风外面刮着凄厉的北风, ,地上地上都冻得硬硬的。早上第一节课下课后都冻得硬硬的。早上第一节课下课后, ,该做广播操了。我怕冷该做广播操了。我怕冷, ,真不想真不想出去做操

3、出去做操, ,可是可是, ,有什么办法呢有什么办法呢? ?我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海跳入我的脑海: :前天沙晓娟同学说肚子疼前天沙晓娟同学说肚子疼, ,夏老师不是没让她做操吗夏老师不是没让她做操吗? ?我不如也装肚子疼。我不如也装肚子疼。 广播里响起了广播里响起了运动员进行曲运动员进行曲, ,同学们照例出去排队了。我坐同学们照例出去排队了。我坐在位置上在位置上, ,右手捂着肚子右手捂着肚子, ,左手放在桌上左手放在桌上, ,脑袋垂得低低的脑袋垂得低低的, ,嘴里还不时嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来地哼哼。夏老师走进来, ,见我这副痛苦模样见我这

4、副痛苦模样, ,便关切地问便关切地问:“:“怎么啦怎么啦? ?身身体不舒服吗体不舒服吗?”?”一边说一边说, ,一边用手摸了摸我的额头。一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。肚子疼。”我无我无力地点了点头。力地点了点头。“要不要到学校诊所要不要到学校诊所, ,去拿点药吃一下去拿点药吃一下?”“?”“不用了不用了, ,早晨吃过了早晨吃过了, ,还是有点疼。还是有点疼。”“”“那你今天就别去做操了那你今天就别去做操了, ,以免再受凉以免再受凉, ,好好休息一会儿好好休息一会儿, ,也许就好了。也许就好了。”说完说完, ,老师就走出去了。老师就走出去了。( (选自选自那一次那一次, ,我非常惭愧我非常惭

5、愧) ) 点评点评: :这两段写了小作者一次真实情感和心理这两段写了小作者一次真实情感和心理, ,集中记叙了自己装集中记叙了自己装病不做操的心理。讲了真话病不做操的心理。讲了真话, ,叙了真事叙了真事, ,老师与老师与“我我”之间的对话描写之间的对话描写得以铺开得以铺开, ,完全符合生活的情境完全符合生活的情境, ,具有很强的真实性。具有很强的真实性。方法二方法二 抓动情点抒真情抓动情点抒真情 从熟悉的人和事从熟悉的人和事, ,从切身体验的生活中从切身体验的生活中, ,寻觅曾经打动过自己的东寻觅曾经打动过自己的东西西, ,将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能将或喜或悲、或憎

6、或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。使你动情的方面入手。 【佳作展示】【佳作展示】 哦哦, ,我才醒了。看看那块席子我才醒了。看看那块席子, ,我已经走出六七尺远。母亲把我拉我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来回来, ,劝说了一会儿劝说了一会儿, ,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊! !至今至今回想起来回想起来, ,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心, ,就是那些在热恋中的人们也难比啊就是那些在热恋中的人们也难比啊! !什么时候什么时候, ,我能再见一见我的蔡老我能再

7、见一见我的蔡老师呢师呢? ?( (选自魏巍选自魏巍我的老师我的老师) ) 点评点评: :这一段是梦中寻师的一部分这一段是梦中寻师的一部分, ,作者抓住梦中都在想念老师这作者抓住梦中都在想念老师这一动情点来写一动情点来写, ,再加上使用了一些表达感情的句子再加上使用了一些表达感情的句子, ,抒发了对老师深深抒发了对老师深深的思念之情的思念之情, ,真实感人。真实感人。【写作训练】【写作训练】 在现实生活中有多少事使你感到快乐在现实生活中有多少事使你感到快乐, ,有多少事使你感到苦恼有多少事使你感到苦恼, ,又又有多少事使你感到尴尬有多少事使你感到尴尬, ,而每件事又发生在一瞬间而每件事又发生在一

8、瞬间, ,又有多少令你难忘又有多少令你难忘的的“那一次那一次” 请以请以“那一次那一次, ,我真我真_”_”为题写一篇记叙文。为题写一篇记叙文。 要求要求: :文体不限文体不限, ,立意自定。说真话立意自定。说真话, ,抒真情。认真书写抒真情。认真书写, ,力力求工整、美观。不少于求工整、美观。不少于600600字。字。【写作指导】【写作指导】 1.1.准确审题准确审题 这是一道半命题作文。首先要补题这是一道半命题作文。首先要补题, ,补什么补什么? ?补自己最熟悉的内容补自己最熟悉的内容, ,最有趣的内容最有趣的内容, ,最有教益的内容。可以补生活中的最有教益的内容。可以补生活中的“快乐快乐

9、”“”“激激动动”“”“惊讶惊讶”“”“后悔后悔”“”“失落失落”等。文体为记叙文等。文体为记叙文, ,这就要求以记事这就要求以记事为主。为主。 2. 2.精心选材精心选材 (1) (1)从生活中广泛地选材。生活中的从生活中广泛地选材。生活中的“那一次那一次”非常多非常多, ,对已有的对已有的生活素材进行合乎情理的艺术提炼和加工生活素材进行合乎情理的艺术提炼和加工, ,抒发真情实感。如抒发真情实感。如: :做错事做错事后悔的那一次后悔的那一次, ,考试得满分的那一次考试得满分的那一次, ,妈妈风雨中接我回家的那一次等。妈妈风雨中接我回家的那一次等。 (2) (2)所选材料尽量要新颖。选择那些别

10、人未发现、未使用的所选材料尽量要新颖。选择那些别人未发现、未使用的, ,或者或者从已发现已使用的材料中发掘出新意。如从已发现已使用的材料中发掘出新意。如“那一次那一次”可以是可以是: :向地震向地震灾区捐款、学习雷锋精神、科学实验探究等灾区捐款、学习雷锋精神、科学实验探究等, ,这样往往给人新鲜的感这样往往给人新鲜的感觉。觉。 (3) (3)着眼于自己的亲身经历。只有选材求真着眼于自己的亲身经历。只有选材求真, ,突出细节突出细节, ,才能写出才能写出感人真情感人真情, ,才能使文章内容更具体、更可信。注意才能使文章内容更具体、更可信。注意“那一次那一次”的独特的独特体验体验, ,交代清楚记叙

11、的六要素交代清楚记叙的六要素, ,重点写好印象深刻的细节。重点写好印象深刻的细节。 3. 3.写作方法写作方法【标杆作文】【标杆作文】那一次那一次, ,我真快乐我真快乐 “喂喂, ,老师似乎真的生气了老师似乎真的生气了!”!” “是啊是啊, ,你看你看, ,她的脸都红了呢她的脸都红了呢!”!” “眼睛瞪得好大眼睛瞪得好大, ,而且都是怒火。而且都是怒火。”【阅卷评点】【阅卷评点】巧设悬念。文章开巧设悬念。文章开头通过对话渲染了紧头通过对话渲染了紧张的气氛张的气氛, ,吸引读者吸引读者: :这到底是为什么呀这到底是为什么呀? ? 同学们在那里交头接耳同学们在那里交头接耳, ,窃窃私语窃窃私语,

12、,但一但一看到老师的反应看到老师的反应, ,都戛然而止了都戛然而止了, ,似乎约好了似乎约好了似的。听到同学们的议论似的。听到同学们的议论, ,看到老师的反应看到老师的反应, ,我的心一阵阵狂跳我的心一阵阵狂跳, ,我真想大声说我真想大声说:“:“老师老师, ,我不是故意的我不是故意的, ,我我”心理描写心理描写, ,表现出表现出“我我”的紧张不安与的紧张不安与后悔。后悔。 唉唉, ,这一切都是一个单词惹的祸。这一切都是一个单词惹的祸。 今天是外语公开课今天是外语公开课, ,同学们都憋足了劲要好好同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。配合老师讲课。学到学到“love”love”这个词的时候这个词

13、的时候, ,老老师要举例子师要举例子, ,还没开口还没开口, ,一心想要表现一下的我脱一心想要表现一下的我脱口就说口就说:“I love you.”:“I love you.”本来没什么本来没什么, ,学生对老师学生对老师, ,就像孩子对父母一样就像孩子对父母一样, ,老师把关心、爱护都给了我老师把关心、爱护都给了我们们, ,我们没有理由不爱她的。我们没有理由不爱她的。可是当时是一堂公开可是当时是一堂公开课课, ,而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子脸立即像发蔫了的橘子, ,而且皱起了眉头而且皱起了眉头, ,显出一显出一脸惊奇的样

14、子。脸惊奇的样子。作者把事件安排作者把事件安排在一次公开课上在一次公开课上, ,这样就无形中放大这样就无形中放大了事件的不同寻常。了事件的不同寻常。通过领导们的严通过领导们的严厉的表情侧面烘托厉的表情侧面烘托“我我”在公开课上在公开课上“惹了祸惹了祸”。 本来笑眯眯的英语老师本来笑眯眯的英语老师, ,在那一瞬间凝在那一瞬间凝固了笑脸固了笑脸, ,为这突如其来的爱。我也为自己为这突如其来的爱。我也为自己无心犯下的无心犯下的“错错”一阵阵懊恼。一阵阵懊恼。 老师显然看到领导们严厉的表情老师显然看到领导们严厉的表情, ,她的她的脸一下子红了脸一下子红了, ,而且是通红。而且是通红。于是于是, ,出现

15、了出现了开头的一幕。开头的一幕。运用神态描写表现运用神态描写表现出老师对于出老师对于“我我”的的突然表现感到很尴尬。突然表现感到很尴尬。再设悬念再设悬念, ,老师怎么收老师怎么收场呢场呢? ? 老师的眼珠飞速地旋转着老师的眼珠飞速地旋转着, ,她可能在想她可能在想: :该怎该怎么收场呢么收场呢? ?我的心在突突地跳我的心在突突地跳, ,不知所措地用祈求不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿, ,然然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。 “同学们同学们, ,今天是什么日子今天是什么日子?”?” “教

16、师节教师节!”!” “你们最想对老师说的话是什么呢你们最想对老师说的话是什么呢?”?” “I love you!”“I love you!” “好了好了,love,love这个词看来大家都会用了这个词看来大家都会用了, ,咱们继续下一个。咱们继续下一个。”这段对话表现出这段对话表现出老师非常机智老师非常机智, ,讲讲究教学艺术。究教学艺术。 在场的每一个人都松了一口气在场的每一个人都松了一口气, ,我那一颗七上八我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了下紧悬着的心总算可以放下来了, ,我不由得长舒了一我不由得长舒了一口气。我再回头看看那些挑剔的领导们口气。我再回头看看那些挑剔的领导们, ,嘿嘿, ,他们也他们也一个个放下了严厉的表情一个个放下了严厉的表情, ,换成了微笑的默许。换成了微笑的默许。 阳光很暖和地从窗外射进来阳光很暖和地从窗外射进来, ,很温馨的场面很温馨的场面, ,老老师最后说师最后说:“:“我也爱你们。我也爱你们。” 我们大声地回答我们大声地回答:“:“老师老师, ,我们爱你我们爱你!”!” 那一次那一次,“,“闯了祸闯了祸”的我感到了从未有过的快乐的我感到了从未有过的快乐! !那快乐源自纯真的爱那快乐源自纯真的爱! ! 此处的景物此处的景物描写恰当地营描写恰当地营造了造了“温馨的温馨的场面场面”, ,表现了表现了人物轻松、