2022年《短文两篇》教案

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一、教案背景：1. 面对同学：中学二年级2. 学科：语文3. 课时：一课时4. 同学课前预备：搜集巴金的相关资料及本文的写作背景5. 老师课前预备： A. 多媒体投影设备B. 教学的 PPT课件C. 利用百度引擎查阅相关的资料备好课在教学前，利用百度引擎搜寻相关资料，查找优秀教案作参考、明白，依据课堂教学需要需要，利用百度搜寻夸父追日及嫦娥奔月的相关神话传奇及动画短片，给同学观看，并剪接重要片段做成 PPT为同学演示；二、同学学习才能分析： 初二年级同学已经具备了很好的阅读才能；通过反复诵读，感受巴金的人格魅力，明白作者

2、写作本文所表达 的主要思想情感， 并能从语言文字中感受到他的名贵的品质，深化感受文章中所包蕴的人生哲理；三、教材分析： 日月这两首散文诗，直接以“日”“月” 为题，揭示了作者歌咏的对象；课文通过对太阳和月亮的咏叹，表露 了对人生、社会的思索，抒发了憎恶黑暗、追求光明的思想感情；两 者合就相互彰明，分就相互独立，构思上颇具匠心；四、教学目标：（一）学问储备点1精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 8 页 - - - - - - - - - -1明白神话传奇“夸父追日”“嫦娥奔月”；2学习散文诗美丽的语言，包蕴着哲理；3懂得作者对人生、对生活的一种期望和信念；

3、4贯穿懂得两篇短文的主题表达；（二）才能培育点强化诵读，体会巴金散文作品包蕴的美感；（三）情感体验点懂得文中表现的作者对光明的憧憬和对人生、 对生活的期望和信念，同学要深刻体会并追求学习其积极奋勉、 坚强向上的抱负人生人格；二、教学设想1重点、难点、疑点重点：（ 1）加强诵读，培育感受才能、懂得才能；（ 2）联系时代背景，说说“光明”和“冰冷”各有什么特别的含义？2课型及基本教学思路 自读、自行查阅相关资料；诵读，感知文意；联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯穿懂得两篇文章引用传奇的深意，从而懂得作者的思想感情；教学重点、难点1课文中的联想与想像；2懂得作品的主题；23. “光明”和

4、“冰冷”的含义；教学时数 ：一课时；教学过程一、预习1给以下加点字注音；旸 yáng谷撮zu 皓月 hào姮娥 héng 2说明以下词语；倘使轰轰烈烈瞬时皓月露台旸谷二、导入许多人咏叹太阳和月亮， 留下了美好的诗篇； 作者在特别的岁月里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹；在日中，作者明显在 飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起 了嫦娥奔月，又是一种别样的心情；作者简介 同学自行用百度搜寻进行查阅 ：巴金 1904 ，原名李尧棠，字芾甘；四川成都人；现、当代闻名文学家； 1920 年入成都外国语特地学校三、朗读课文，初步体会作品的主题让同学沟

5、通读后心得；四、精读日同学朗读日一文；摸索：文章按怎样的思路绽开的.如何懂得作品的主题 .同学争论、沟通；3明确：这篇散文诗仅仅250 余字，却浓缩着丰富的感情；开头两段， 作者由飞蛾扑火联想到夸父追日，他们都是追求光和热的；第三段， 是作者要表达的真实含义， 这才是作者所要所求的抱负人生；第四段是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为；他们追求光和热的行为，一方面是自己 本身的憧憬，一方面也是为了整个世界不被黑暗所覆盖；第五段作者用“甘愿”一词，表现为了抱负和追求不惜献出自己生命的决心；热忱充满、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝结着炽烈的热忱的佳作

6、； 作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不行遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志；它包蕴着哲理，奔涌着热忱，堪 称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品；五、指导学习月同学以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>；同学自由朗读月，提出问题，共同解决；提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么.你是通过文章中的哪些描写体会出来的.这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句 .4同学争论、沟通；明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是冰冷；相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面；” “面对凉月，我也有这感觉；”

7、“我望着明月， 总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的；”“的确，月光冷得很”； “月的光是死的光；”同学在网络上搜寻， 查看月亮的有关资料， 并要求同学派出代表对相关信息进行朗读和解读；结合查阅的资料， 体会作者笔下的月给人的是冰冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热忱充满；明确：前两段主要写对月时的心绪，“我们的面影都该留在镜里”；第三段没有了对热的礼赞，而对冷有了别样特殊的感受；从第四段可以看出作者当时的心情并不是闲适、闲适的， 而是忧愁、繁重的；第五段，作者在前面已经用了许多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向5往和渴

8、求，与前面所写的日有了相通的地方；而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞扬月亮；3-5 段也是本文其次部分， 主要写月光下的感受， 月光是死的光；第六段从某种程度上来说，这里的姮蛾和飞蛾、夸父是相像的，为了一个不知名的抱负而舍弃原有的一切，只不过飞蛾和夸父是追求光和热，而姮蛾却“妄图”去转变这个冰冷的星球，转变那冰冷的月 光；但是他们的精神都是值得赞颂的，他们都是作者的抱负的化身；这一段是文章的第三部分， 写姮蛾奔月的传奇， 表达心中的愿望抱负；同学沟通写月的古诗文，进行整理归类；一 月，出现不同的形状； “可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓；” 白居易 <暮江吟 > “无言独上西楼

9、，月如钩，孤寂梧桐深院锁清秋；” 李煜<相见欢 >“月下飞天镜，云生结海楼；” 李白<渡荆门送别 >“浮光跃金，静影沉璧；” 范仲淹 <岳阳楼记 >二 月，撩拨满腹的愁绪； “床前明月光，疑是地上霜；” 李白<静夜思 >“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；” 张继<枫桥夜泊 > “但愿人长期，千里共婵娟；” 苏轼<水调歌头 > “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒；” 李商隐 <无题 >三 月，包含着美丽的想像；6“晨兴理荒秽，带月荷锄归；” 陶渊明 <归园田居 > “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；” 辛弃疾 <西江月 > “举杯邀明月，对影成三人；” 李白 月下独酌 >六、组织同学讲神话故事如“夸父逐日” 、“嫦娥奔月” 等神话故事， 小组之间进行竞赛；七、小结<短文两篇 >是巴金建国前创作的散文诗； 它散发着作者愁闷而热忱的青春气息；日表现作者热忱充满的一面，在那个“没有了光和热”，只 有“黑暗的冰冷世界”， “我愿做人间的飞蛾”， “飞向火热日球”， 宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求；月就表现作者细腻寂静的一面， 作者赞颂妲娥为